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遗传学实验教学多方位改革 遗传学实验是全国综合性大学、师范、医学或农科大学中生物科学、 生物技术、农学、医学类等专业一门重要的专业基础课实验［ 1］。遗传学本身是一门实验性很强的学科，现代分子遗传学的迅速发展使得 遗传学课程的相关内容也随之发展迅速，教科书内容更新扩充明显，给遗传学实验的教学带来了很大的挑战，对实验内容的设置、教学方法及形式等也提出了更高的要求，所以，遗传学实验课的教学改革势在必行。很多教师与时俱进，在遗传学实验教学中实行了大量的改革研究，取得了较好的研究成果。在此结合我校的实际情况，探讨多方位遗传学实验教学改革的措施。 在教学中发现的问题 遗传学实验是我校生物技术专业的重要基础课，是遗传学理论教学的延伸和重要补充，是理论与实践相结合的教学过程，担负着培养学生实验技能的任务［ 8］。在长期的教学和与同行的交流中发现，在我国长期的高等教育模式下，遗传学实验课教学存有诸多弊端，极不适合学科本身的发展需要。具体表现在： 1 ．1 实验教学对理论教学的比重偏小长期以来，遗传学实验课的内容、 进度都要服从理论课的教学进展，实验教学视为课堂教学内容的验证和加深，忽视了实验课是培养学生发现—分析—解决问题水平的重要环节，是培养学生创新水平的重要环节。近年来，随着遗传学的迅速发展，教材内容越来越丰富，信息量越来越大，而总课时数却没有增长甚至处于压缩状态，使得教学内容和时间上存有较