小学科学五年级《春夏与秋冬》获奖教案附教学反思实验报告单.docxVIP

《春夏与秋冬》教学案例 课堂教学设计表 早节名称 2. 2 春夏与秋冬 计划学时 2 教学设计理 念 教材分析： 春夏与秋冬是事物之间共变的关系，我们要抓主要矛盾，以概念逐 步完善、建立为原则设计教学过程。我们从学生的生活体验，从学生的 原始认识出发，排除其非科学的认识，突出形成四季现象的关键因素， 引导学生从人类认识四季的过程与经验出发，运用模拟空间的转换，使 学生在不同环境下进行观察，形成探究活动，在模拟实验中初步建立对 四季的认识，然后联系生活实际印证自己的认识，最终建立四季形成的 概念。春夏与秋冬的形成是小学科学教学中较难的内容， 涉及知识较深， 相关因素多，过程复杂，学生要在短短的40分钟里认识一种综合的自然 现象，既要求学生建立空间想象能力，实现对不很熟悉的天文现象进行 研究，还要求学生能够把各种相关的因素联系起来形成完整的概念。 教学目标 1、 知道阳光的直射与斜射不同的效果。 2、 学生通过模拟实验，认识到地球在公转过程中，地轴始终向北倾斜， 阳光对不同地域照射产生变化，产生气温的不同，从而形成了四季。 3、 学生利用已有的知识、经验，借助资料进行分析设计模拟实验， 从不 同的角度进行观察活动并做出自己的分析，发展学生的空间想象能力 与归纳概括能力。 4、 了解四季变化对动植物的影响。 学 习 知识点 编号 学习 目标 具 体 描 述 语 句  目 1、了解四季的变化与地球的公转有关； 标 2.2-1 知识和能力 2、认识四季变化对动植物的影响。 描 述 2.2-2 过程和方法 1、通过光直射与斜射的对比实验，培养学生实验操作能力； 2、能用原理解释四季成因; 3、能收集整理动植物怎样抵御严寒酷暑的资料。 2.2-3 情感态度和 1、愿意与同学合作与交流, 互相配合完成实验任务； 价值观 2、尊重实验证据和事实，对认识科学现象充满兴趣。 项 目 内 容 解 决 措 施 1、通过对比阳光直射与斜射的实验， 1.学生自学（查阅资料、上机操 知道阳光的直射与斜射不同的效果。 作），教师指导。 教学重点 2、四季的变化与地球的公转有关。 2.课前组织观察、搜集资料；课 3、通过实验解释四季成因； 上交流讨论。 光直射与斜射的对比实验，解释四季 激发学生将抽象的东西具体化。 教学难点 成因。 演示实验：模拟太阳灯1个、四个地球仪、木棒4根、橡皮泥。电筒、 指南针、实验报告、课件。课件或相关幻灯片、图片、视频，直射与斜 教学准备 射实验器材（镜子两块，温度计，金属板）。 分组实验：小地球仪1个、指南针、电筒。搜集四季变化对人类及动植 物生长活动影响的资料。   教 学 分 析 （一） 从生活感受入手，关注四季形成的问题 1、 学生通过欣赏四季图片，观看四季的录像，交流在不同季节的感受，从而关 注四季是怎么形成的问题。学生在短时间内进行一个小结。由于学生平时的生活经 历可以很清晰的回答问题。 2、 让学生复习相关知识，地球的自转。自转方向是自西向北。我们以北极星不 动作为参照物，地球的方向始终向北倾斜。 （二） 阳光的直射与斜射不同的效果 1、 分析冬季和夏季阳光（可通过驱动页影子的图片分析）照射角度的差异。 2、 思考：阳光照射角度的差异会产生什么结果呢？ 鼓励显示提出自己的猜测。 3、 实验验证阳光照射角度的差异产生的结果。 介绍实验方法，让学生明确此实验为对比实验，并再次对比实验的恒量和变量， 同时强调实验观察和记录注意的事项。 组织学生到户外实验。 4、 汇报的实验结果，总结实验现象。 直射与斜射对比实验记录表 时间 直射温度「C） 斜射温度（C） 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟 5分钟 5、 小结：直射时的金属板升温高，斜射时的金属板升温低。 （如果学生接受能力强，可介绍造成实验现象的原因） 6、 问：冬季和夏季阳光照射角度有明显的差异， 这是否是冬、夏温差形成的原因呢？ （三）由地球公转的特点入手，展开研究活动 1 ?模拟公转 提问：学生已经认识到四季的形成与地球公转有着密切的关系。地球是怎样公 转的？我们来模拟地球的公转。 请一个学生做模拟公转活动，其他学生共同观察并随时修正模拟公转中地球倾 斜状况。教师要边讲边纠正学生的错误。（一般来说学生忘记地球自转了，方向反 了，地球没有始终向北倾斜。） 2?引出研究线索 谈话：地球公转一周，就经历了一个春夏秋冬。实际上，对于四季的研究，我 们人类很早就开始了。我们来看看古人在长期研究中的一些发现。 （四） 延续古人的发现，提出研究方向 对古人“立杆测影”时发现的影长规律变化进行分析 讨论古人的做法 在不同的季节各选定一天，在同一时刻、同一地方立同一根标杆，观测它的影 子长短变化。 分析其中的规律 学生依据资料，在小组讨论中进行分析，发现古人在长年的观测中，发现影长