(一)平面的基本性质.docxVIP

河北武中·宏达教育集团教师课时教案 备课人 授课时间 课题 §2.1.1 平面的基本性质 课标要求 掌握平面的基本性质及作用 教 学 目 标  知识目标 掌握平面的表示法及水平放置的直观图 技能目标 培养学生的空间想象能力。 使用学生认识到我们所处的世界是一个三维空间， 进而增强 情感态度价值观 了学习的兴趣。 重点 难点  1、平面的概念及表示； 2、平面的基本性质，注意他们的条件、结论、作用、图形语言及符号语言。 平面基本性质的掌握与运用。 教学内容 教学环节与活动设计 （一）实物引入、揭示课题 师：生活中常见的如黑板、平整的操场、桌面、平 静的湖面等等，都给我们以平面的印象，你们能举出更 多例子吗？引导学生观察、思考、举例和互相交流。与 教 此同时，教师对学生的活动给予评价。 师：那么，平面的含义是什么呢？这就是我们这节 学 课所要学习的内容。 学生回答 （二）研探新知 过 1、平面含义 师：以上实物都给我们以平面的印象， 几何里所 程 说的平面， 就是从这样的一些物体中抽象出来的， 但 是，几何里的平面是无限延展的。 及 2、平面的画法及表示 师：在平面几何中， 怎样画直线？ （一学生上黑板 画） 方 之后教师加以肯定，解说、类比，将知识迁移，得出 平面的画法：水平放置的平面通常画成一个平行四边 法 形，锐角画成 450，且横边画成邻边的 2 倍长（如图） D C α A B 1 第 1 页 河北武中·宏达教育集团教师课时教案 教学内容 教学环节与活动设计 平面通常用希腊字母 α 、 β 、 γ 等表示，如平面 α 、平面 β 等，也可以用表示平面的平行四 形的四个 点或者相 的 两个 点的大写字母来表示，如平面 AC、平面 ABCD等。 如果几个平面画在一起，当一个平面的一部分被另一个平面遮住 ， 画成虚 或不画（打出投影片） β β α α 教 学 本 P41 图 2.1-4 明 平面内有无数个点，平面可以看成点的集合。 α 点 A 在平面 α 内， 作： A∈ α 过 点 B 在平面 α 外， 作： B α 2.1-4 3、平面的基本性 教 引 学生思考教材P41 的思考 ， 学生充分 表自己 及 的 解。 ：把一把直尺 上的任意两点放在桌 ，可以看到，直方 尺的整个 就落在了桌面上，用事 引 学生 出以下 公理 公理 1：如果一条直 上的两点在一个平面内， 那么 条直 法 在此平面内 （教 引 学生 教材 P42 前几行相关内容， 并加以解析）符号表示 A∈ L A B∈ L = L α α A∈ α · L B∈ α 公理 1 作用：判断直 是否在平面内 ：生活中，我 看到三脚架可以牢固地支撑照相机或 量 用的平板 等等?? 引 学生 出公理 2 公理 2： 不在一条直 上的三点，有且只有一个平面。 符号表示 ： A、 B、C 三点不共 = A B 有且只有一个平面 α ， α · C · 使 A∈ α 、B∈ α 、 C∈ α 。 ·  B 学生完成 · A 2 第 2 页 河北武中·宏达教育集团教师课时教案 教学内容 教学环节与活动设计 公理 2 作用：确定一个平面的依据。 教师用正（长）方形模型，让学生理解两个平面的交线的含 义。 引导学生阅读 P42 的思考题，从而归纳出公理 3 公理 3：如果两个不重合的平面有一个公共点， 那么它们有且 只有一条过该点的公共直线。 符号表示为： P∈ α∩ β = α ∩ β =L，且 P∈ L 公理 3 作用：判定两个平面是否相交的依据 β 教 α P L · 学 4、教材 P43 例 1 通过例子，让学生掌握图形中点、线、面的位置关系及符号 程 的正确使用。 学生独立完成 5、课堂练习：课本 P44 练习 1、 2、 3、 4 及 方 法 教 （师生互动，共同归纳） 学 （ 1）本节课我们学习了哪些知识内容？（ 2）三个公理的内容及作用是什么？ 小 结 课 后 反 思 第 3 页 3 第 4 页