《探究—使用机械是否省功》机械和功PPT课件2.docxVIP

探究一使用机械是否省功 79 79 预习提示 ?:?1 ?做功的两个必要因素是什么？举例说明。 计算功的公式和单位是什么？ ? 2.什么叫有用功、总功和额外功。 ?:?3、什么叫机械效率？计算公式是什么？ ?:?4、用一个动滑轮把重80N的沙子提到3m高 的房顶上，所用的力是50N,那么做的有用 功是 J，机械效率是 O 教学目标 知识与技能 通过探究活动，知道使用任何机械都不省功； 通过探究活动，理解机械效率。 过程与方法 通过观察和实验的方法探索使用机械能不能省功； 在实验探究过程中，培养学生设计实验、收集实验数据从 实验中归纳科学规律的能力。 情感、态度与价值观 通过探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣； 在实验探究过程中，培养学生尊重实验事实和科学态度。 观察下列图片，人们使用机械的 目的是什么？ 设计实验 原理： 将动滑轮匀速提升一定高度，测岀F、S、G和h.就可分别计算动力 做功W?=FS,动滑轮做功W?=Gh,然后比较W①和W②是否相等 （1） 明确实验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功? 即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等。 （2） 明确实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。 （3） 测量磁码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖 直放在磁码及手旁，记下磁码和手的起始位置。当用杠杆（或动滑轮） 提升磁码到一定高度时，再记下磁码和手的终了位置，求出耘码升高的 高度h （米）和手移动的距离s （米）。 （4） 设计实验表格，将实验结果填入表格中，分析数据，写出实验结 论。 总结实验结论 ①学生报告实验记录数值和实验结论。 F/N S/m Wi/J G?N H/m W2/J 第一次 第二次 比较W1?W2的大小关系。你能得到什么结论? 实验结论 实验表明: 理想状态下（忽略滑轮自重和绳子与滑轮之间 的摩擦）：利用滑轮提升畦码，使用滑轮所做的功 F-s （焦）和直接用手所做的功G?h （焦）相等，即 使用滑轮不能省功。 思考：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢? 对实验结果进行分析讨论 通过对数据的思考：使用任何机械都不 省功，为什么人们还要使用机械呢？ 分析：从中得出总功、有用功、额外功的概念，以 及三者之间的关系。 下列事例中的有用功和额外功、总功分别是什么？ 1?用水桶从井中提水； 2.从井中打捞水桶。 机械效率: 用来描述机械的工作效率的物理量;有用功与总功的比值叫做机械效率。 注意： A机械效率用百分数表示; B机械效率小于1。 课堂小结 本节课你学到了什么？你还有哪些收获? 课堂检测 1、关于机械效率，下列说法中正确的是[] 做功越多机械效率越高 实际生产中.使用机械比不使用机械做功的效率高 使用机械做功时，如不考虑机械本身重力及所引起的摩擦，那么， 机械的效率是百分之百 有用功与总功的比值越大，机械效率越小。 2、甲、乙、丙三台机器，它们的机械效率大小是〃甲V〃乙＜〃丙?用它们 分别把同一物体提高相同高度，下列说法中你认为正确的是() A .W总甲〉W总乙〉W总丙 B?W总甲VW总乙VW总丙 C.W总甲=W总乙二W总丙 D.无法判断 3、张明同学用图9?15所示的滑轮组做“测滑轮组的机械效率”的实验 时?拉线的绕法如图所示?每个钩码重均为0.5N,将钩码匀速向上提升 20cm,弹簧测力计移动的距离为60cm,弹簧测力计的示数为1N?问： (1)在实验过程中，对钩码所做的有用功是多少？ (2)滑轮组的机械效率是多少？ (3)为什么总功总是大于有用功？ A