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技师学院电气类专业中德合作办学的探索 目前我国的职业教育已取得很大的进展，特别是电工电子类的专业，为我国制造业的发展输送了大量的人才。但随着《中国制造2025》的提出，职业院校面临着巨大的机遇和挑战。而德国的双元制教学模式，给我国的职业教育开辟了一条新的道路。因此笔者学院继2021年成立了“机电一体化（中德合作）专业”后，又在2021年与德国莱比锡GBS学校合作，成立了“工业机器人应用与维护（中德合作）专业”。 一、专业介绍 工业机器人应用与维护（中德合作）专业，招收初中毕业生，采用“5+1”的培养模式，培养具有一定理论知识和操作水平的高技能人才。学生前五年在国内学习，其中四年为校内培训，一年为企业实践学习，第六年到德国莱比锡GBS学校和HWK培训中心学习一年。中国学生需在此职业教育结业时参加符合德国法律条例的HWK（手工业行会）考试，以获得该行会颁发的电气自动化师专业证书，此考试的权威性与德国双元制模式下的结业考试的权威性同等。 前五年的專业课程由中方老师进行授课，德方提供课程大纲、教学计划与授课内容涉及的参考书、工具书、考题等，便于中方全面、整体了解专业教学内容、组织方式及考试要求等。中方按周提供培训证明表给德方，便于德方快速了解中方的实际授课情况，及时对授课内容做出指导。每学期末德方老师来笔者学院进行1～2周的教学指导，最后按德方的要求进行考试，并且由德方给出最后的考试成绩并归档。第六年学生到德国莱比锡GBS学校和HWK培训中心进行学习，由德方进行授课，最后学生要通过HWK（手工业行会）电气自动化师专业的考核，才能取得证书。 二、中德合作办学中的问题及对策 1.夯实语言基础，拓展专业术语 德语本身是一门较难的语种，而笔者学院的学生之前没有学过德语，并且在初中时普遍英语课成绩不佳。而德语和英语又属于同语种，这使得学生刚开始学习德语便面临着巨大的压力。在巨大的词汇量和读写听说过程中，学生也容易产生厌倦情绪。专业词汇更是复杂多变，以模块“简单照明电路”为例，仅仅“开关”的德语表述就有十多种，而且直译过来会使学生非常难理解。而学生在赴德之前首先需通过歌德学院A2的考试，并且第六年在德国学校的授课基本以德语为主，良好的德语听说能力对于学生来说非常关键。如何使学生更好地学习语言，笔者的经验是首先要让每位学生清楚地认识到德语在中德合作班的重要性、必要性和不可替代性，使学生从内心真正重视这门学科。另外尽可能地对学生进行德语听力、词汇的集中培训，为学生歌德学院的考试进行系统强化。同时在每门专业课授课之前，把上课的课件发给学生，并列出相关的专业词汇，让学生预习课件上的内容，并参考相关教材把专业词汇翻译出来，这样不仅提高了授课效果，还可以让学生更好地熟悉专业词汇。 以第一学期教学模块中的“电能的使用及危险”为例，教师可以制作以下表格，第一行是教师列出的专业词汇，第二行是需要学生自行查找资料完成的翻译，以方便学生记忆和预习复习。 此外，为了让学生更好地融入德语教学，可以要求学生将手机系统和手机的App语言设置成德语，使学生在潜移默化中进行德语的学习。 2.改进教学方法，提高教学效果 好的教学方法可以激发学生的学习主动性，培养他们的自学能力和创新能力，使教学效果事半功倍。在中德合作班的教学过程中主要存在以下问题。一是学生缺乏学习主动性。很多学生都是被动地学习，对较难理解的知识点缺少探究意识，仅是停留在学习老师讲授的内容上，甚至个别学生只是为了听从家长而选择了该专业，自我认知不清。二是缺少创新和变通的能力。学生对教师讲授的内容仅是机械式的学习，不利于学习能力的培养。三是课堂时间有限，课余时间利用不充分。学生普遍比较贪玩，尤其是玩手机占用了他们大量的课余时间。 表 针对以上的问题，笔者首先是将枯燥的知识点串联起来，还加入相应的德语专业词汇，然后分解成一个个任务，让学生以分小组的形式去完成，培养学生的学习兴趣以及他们的团队协作能力。例如在实训设施、设备和仪器上标注上德语注释，课堂上学生一边听教师讲课一边熟悉相应的电路元器件和专业词汇，并按照电路图自己动手完成相关电路连接，这样学生不仅认识了相关的电气元件和设备仪表，还通过项目了解了相关电路和元件的功能，并以此来验证老师所讲的理论知识。针对学生课余时间利用的问题，笔者采取了布置预习任务和增加单元测试次数的方式，并采取一些奖惩措施，使学生始终处于一个学习的氛围中。笔者还找了很多关于德国学校和城市的宣传视频，让学生观看这些富有感染力的视频，使学生对今后的赴德学习生涯有一定的憧憬。 3.对比中德标准，规范教学内容 因学生最终参加的是德国HWK（手工业行会）的考试，因此该班级主要专业课所用教材基本是德方提供的自