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《位置》教学设计（第1课时） 黄沙小学阮晶 教学内容：人教版五年级数学下册第19页例1及相关内容。 教学目标： 1. 结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。 2. 使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。 3. 渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念；体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。 教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。 教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。 教学准备：练习纸、多媒体课件 教学过程： 一、设境置疑，产生需要。 1.提问：学校召开家长会，为了方便家长找座位，你怎么向家长介绍你的位置呢? 2.问：有没有一种既简单又准确的表述方法呢？今天我们就来一起探讨如何在平面上确定位置。（板书：确定位置） 二、尝试探索，感悟新知 （一）认识行与列 1．观察：多媒体教室中学生的座位情境。（演示PPT课件） 2．思考：你现在怎样描述张亮同学的位置呢？ 3. 引入列和行的含义以及起始列、行的含义。 （二）认识数对，理解数对的含义。 1.创造符号，初步认识数对。（课件出示）： 以张亮的位置在第2列，第3行为例，四人小组合作探究，创造出一种更简洁的方法。把研究出的方法，如果找到多种方法，小组长都记录在作业本上。 （1）小组活动，教师巡视（用黑板或投影展示学生的记录方法） （2）全班交流。同学们创造的方法中，有什么相同的地方？ 2.强调数对的含义和写法、读法。 （1）呈现统一的表示方法：在数学里是怎样统一、怎样规定的呢？张亮的位置在第2列、第3行，在数学里就用（2，3）表示。（教师板书或演示PPT课件） （2）理解（2，3）的含义：前面的“2”表示什么意思？后面的“3”表示什么意思？两个数中间的逗号起什么作用？外面添加的小括号起什么作用？（教师演示PPT课件，引导学生观察、思考。） （3）揭示数对的名称：像这样有顺序的一对数，我们称它为：数对。数对是由哪些组成的？（生：由一对数、一个逗号和一个括号组成的。）这节课学习的就是用数对确定位置。（教师板书或演示PPT课件） 3.在方格图上找位置。（课件出示） 4.用数对表示位置。 （1）写一写：用数对表示王艳和赵雪的位置。 （2）根据学生回答，小结：数对中列和行的先后顺序是不能颠倒的。颠倒后表 示的就不是同一个位置了。一个数对只能表示一个位置，数对具有一一对应性。 师：数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，你能在课本的图上指出哪个是 王乐同学吗？（课件出示） 三、联系实际，运用知识。 1.用数对写出自己在教室中的位置。 2.玩“听口令，做动作”的游戏。 3.根据提供的数对，如果与自己的座位相符，请起立。（课件出示） 四、巩固练习，拓展运用。 1.完成教材第19页的“做一做”。 师：除了在教室里，确定同学们的位置，生活中还有许多确定位置的例子。你能举出例子吗？ 2.练习五的第2题。 师：学会了新知识，下面我们就运用新知识解决问题。请同学们完成课本第21页练习五的第2题。（课件出示） 学生先独立完成，再全班交流。 五、课堂小结 师：这节课我们学习了什么内容？ 板书设计 确定位置 竖排 列 左 右 横排 行 前 后 张亮：（第2列，第3行） 王艳：（3，4） 数对 (2，3) 赵雪：（4，3） 列 行 　　　　　 ?