建立多元立体评价体系完善师德考核制度.pdf

建立多元立体评价体系，完善师德考核制度 师德是教师所应具有的职业素养的综合表现，体现在教师的思想政治素养、 职业道德、职业理想、职业技能等方面。因此师德考核指标的设置上就要按照 《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》要求进行细化和量化，设定 具体清晰的师德目标，建立多元化评价机制。只有建立多元化有效的评价激励 机制，并且合理、有效地运用考核结果，才能促进师德建设工作，从而促进教 师综合素质的提高。 我校根据国家的相关政策以及法律法规和市区等上级的文件精神，结合学 校实际对进行教师师德考核进行多元评价激励机制，不断改进和完善师德考核， 取得了较好的效果。 一、多元化师德考核制度的主要做法 1．建立多元参与机制。学校不断完善师德考核参与机制，充分发挥家长委 员会和社会各界的作用，引导家长委员会、社区服务机构等参与学校管理。学 校建立多元化师德考核评估制度，并建立了由学校、教师、学生、家长、家长 委员会代表、社区机构代表参与的多元化立体评价管理网络。 2、完善考核组织管理机构。 学校成立了高里中心学校教师师德考核委员会。 师德考核委员会成员由学校委员会代表、家长委员会代表、社区机构代表、教 师代表组成。下设师德考核领导小组，师德考核工作小组，师德考核监督小组。 所有考核领导小组成员必须由学校教工代表通过组成。学校师德考核委员会全 程参与、管理教师师德考核过程和结果。 3．构建多元的评价方式，形成立体的评价网络。在评价过程中，从老师新 学期签订责任承诺书开始，由自我评价、教研组评价、老师评价、家长评价、 学校考核小组评价、家长委员会评价、社会各界的评价（一般通过校长信箱的 方式进行）等，形成了评价方式的多元化，构建了立体的评价网络。 二、多元化师德考核制度的内容以及实施过程 1. 签订承诺书。 教师的师德建设首先应从思想观念上开始，从自我约束开 始。自 2010 年开始，我们每学期结束前都要对本学年在教育教学中出现的问题 和问题苗头开始梳理，并结合上级教育主管部门提出的师德建设要求，形成新 学期的 《高里中心学校教师师德建设责任承诺书》 ，并提交教职工大会讨论通过， 与每位教职工签订责任承诺书。承诺书一式两份，由学校保存一份，个人保存 一份，这样可以让老师们从心开始自我约束、互相提醒，互相监督，将师德建 设落到实处。该项工作学校检查中心负责监督落实。 2. 自我评价。 每学期期结束，学校教师根据本人一学期来的师德表现情况， 对照“师德建设承诺书” ，进行总结，作出自我评价。在全面客观作出评价的基 础上，还要查找师德师风方面存在的问题，分析存在问题的原因，提出今后的 整改措施。这项工作有学校分校具体操作，考核工作小组进行汇总，主要是让 老师们认识自身的问题，并加以改正。 3. 学校教研组评议。 每月进行一次，教研组召开会议，对每个教师的师德 自我评价进行讨论，并对每个教师的师德表现情况进行初步鉴定。在评议过程 中，对发现的问题要及时反馈到个人，并由个人再写出自己反思和纠正措施。 这样评价反思纠正有效的促进教师师德建设。例如，针对当前课业负担过重的 问题，学校采取一系列措施， 一是签订教师承诺责任书。 全体教师签订了以 “不 搞有偿家教、不向学生推荐购买教辅资料”为主要内容的承诺责任书。二是对 学生进行暗访和调查、通报制度，求各处室负责人对学生家长电话家访，了解 教师作业的情况。三是建立家校电话联系制度。学校把校长室的电话向学生家 长公开，接受家长的监督。通过教研组的评议学生普遍反映教师的课业量少了， 自主学习时间多了。 4. 民主评议。 每学期末，学校组织全体教职工互相评议师德表现情况，参 加评议人数应不少于全体教职工的 4/5 。分为师德考核小组评议和教师民主评议 两方面。 民主评议成绩由民主评议小组进行统计， 各按照 50%比例计入教师的师 德考核成绩中。 5. 学生评议。 每学期末一次，由学校按照班级为单位，对教师所任班级的 全体学生进行评议。 6. 家长评议。 每学期末一次，由学校采取调查问卷、召开座谈会等形式进 行评议。参加评议的家长应不少于总数的 1/3 。 7. 学校考核小组汇总评议。 每学期，当各项评议工作都完成时