sts教育在军校学员科研能力培养中的运用-2019年教育文档.docxVIP

STS教育在军校学员科研能力培养中的运用 军校学员的 S（science ）T（ technic ）S（society ）教 育，指的是学员科研能力的培养和获取要结合军事技术和军营社 会生活来进行。 军校学员科研能力的提高有利于我军战斗力的提 高，有利于我军和谐军营的建设，有利于国家和社会，学员的科 研才具有发展的空间和发展的价值。 军校学员科研能力的培养导向 ?科学性 科学知识水平是构成学员科研能力的基础。 提高科学知识水 平不仅需要思辩能力、记忆能力、分析能力，也需要动手借助于 现代工具进行科研准备的能力。 这就使得科学知识的原始积累具 有全面性和准确性的特点，为学员的科学研究创造良好的基础。 学员通过利用和处理信息， 一方面能够避免致力于已经出现的科 研成果而做无用功， 另一方面也能明确科研方向， 规避已被宣布 为科研“死胡同”的研究方向， 使学员能够把有限的精力投入到 有着光明前景的研究方向上。 ?实效性 学员科研能力的培养并不是闭门造车， 首先要具备出自实践 的科研来源， 根据实践拟定出科研课题与攻关方向， 其次要调动 一切关于科研课题、 研究方向的科学知识积累加以灵活运用， 最 后取得的科研成果仍旧要用于指导实践。 因此，学员的科研能力 要具备对日常应用技术问题的观察能力、思考能力和创新能力， 使学员在具体的技术操作过程中， 在现实的军营生活中， 勤于思 考，发现可以作为研究的问题，勇于进行自我挑战，把科研目标 定位于实际装备水平和实际操作水平的提高， 定位于我军实际管 理水平和作战水平等的提高， 即学员科研能力的培养要定位于实 效性。 ?社会性 社会性是军校学员科研能力培养不可模糊或忽视的方向。 在 军营中，军校学员的社会性指的是军人个体与军营之间的融合程 度与和谐程度。 军校学员所进行的一切科研活动， 都是与部队建 设和国家建设密切相关的。 对部队建设漠不关心、 不热爱军营的 人，与部队生活格格不入的人， 很难找到有价值的科研课题来源， 也不会愿意为科研付出太大的精力。 如果脱离了社会性， 学员科 研能力的培养就会出现偏差， 科学研究的出发点和落脚点如果不 能有利于部队建设和国家建设， 这样的科学研究就没有学术价值 可言。 STS教育有助于军校学员科研能力的培养 ? STS教育注重创新能力的培养 一方面，STS教育有利于学员发散式思维的培养。学员发散 式思维的培养必须要以知识的“专”、“博”为基础。 STS教育 不仅为学员发散式思维的培养创造了有利条件，而且以知识 “专”与“博”的结合来培养发散式思维也符合社会发展的方 向；另一方面，STS教育有利于学员直觉思维的培养。直觉思维 通常来自于对具体事物感受中得到的灵感和火花， 它的培养更多 地依赖于致力部队建设的热情和学员思维触角的广泛度。 军校学 员社会性强， 建设部队的热情高涨， 就会引发出对部队建设的诸 多思考，而学员较强的实效性则为其提供了将思考问题的意向付 诸于解决行动的平台， 这一过程因学员强烈的直观感受性而不断 激发其直觉思维的产生。 STS教育注重积极进取精神的培养 在科学技术、 实作与社会生活之间的联系中培养一个人积极 进取的精神，是STS教育的一大特点。一方面，STS教育可以使 学员在科研攻关的过程中不断克服惰性心理和消极情绪， 勇攀科 研高峰； 另一方面， 一个人科研能力的提高可以令其自我价值的 实现具有更为广阔的空间。STS教育可以通过对军校学员科研能 力的培养， 帮助其完成自我价值的实现目标， 培养其积极进取的 精神。 STS教育注重乐群性的培养 所谓乐群性， 指的是军校学员融入集体的意识强烈， 具有合 作意识与奉献意识， 所进行的科学研究能够自觉、 主动地与部队 实际或社会实际相结合， 以其科研服务于部队、 服务于社会为荣。 乐群性是一种品质与精神，它重要性在于，一方面，某一项课题 的研究，要花费大量的业余时间。如果个体的乐群性不强，就不 足以产生支撑科学研究的动力； 另一方面，在科学研究的过程中， 学员可以充分发挥团结合作的精神。 随着科学分工的细化， 乐群 性有助于在团体攻关中提高军校学员的科研能力。 STS教育在军校学员科研能力培养上的实施策略 ?教学中STS教育的实施 一方面，教员要鼓励学员在授课过程中进行主动质疑和提 问。只有创新型的教员才能培养出创新型的学员。 这就要求教员 既能立足于传统教学模式， 又不能拘泥于传统的教学模式， 既要 让学员掌握基本知识， 又要让学员的创新能力得到培养。 另一方 面，教员要有意识地结合实作引导学员发现创新点， 开发创新点， 引导学员的科研方向与实际相联系， 既可以使学员在熟悉的领域 寻找科研课题，又便于教员在教学中随时进行指导。 值得注意的是， 我们既要避免一味注重学员课程基本功的传 授而忽