小学语文_ 自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 25.自己的花是让别人看的 （6）教学设计 一、教学目标： ? ? 1．正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。 ? ? 2．抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我 我为人人”的境界。 ? ? 3．有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。 二、教学重点：朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。 三、教学难点：体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。 四、教学准备：通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 五、教学过程： （一）谈话导入，读题激趣： 同学们，今天我们学习一篇与“花”有关的文章，看到“花”，你会想起哪些带“花”的成语？（预设：百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦……） 一提起“花”，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。让我们跟随季老，一起走进这爱花的国度，这奇特的民族。（齐读课题）（板书：自己的花是让别人看的） （二）初知文意，直入中心。 1.提出学习要求： （1）读准字音，读通句子，流利读课文。 （2）思考： 作者先后几次踏上了德国？ 当他再次回到德国，发出了怎样的感叹？ 2.检查预习情况： （1）积累生字词语。 （2）提问：作者先后几次踏上了德国？ 当他再次回到德国，发出了怎样的感叹？ （多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） （三）品读文本，理解情感。 从课文中的哪些句段体会到“景色的奇丽”和“民族的奇特”？画一画，写一写自己的感悟，一会儿全班交流。（学生做读书笔记，教师巡视） （板书：奇丽、奇特） 1.感受景色之“奇丽”： 你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？ （学生读句子，谈感悟，师相机播放课件。） “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” ?? ?? ?? ?? ? 理解词语：花团锦簇，姹紫嫣红。（通过图片理解两个词语） 1）理解 “花团锦簇、 姹紫嫣红”。 通过“团”和“簇”体会到什么？（花很多，很茂盛，枝繁叶茂）（什么多？数量多，一朵朵、一片片、一团团、一簇簇，挨挨挤挤的。品种多，会有些什么花呢？大丽菊、紫罗兰、杜鹃花……）这些花会有什么颜色呢？（红色、白色、 紫色、蓝色……）红的如火，粉的似霞，白的像雪……一团团、一簇簇五颜六色的花朵竞相绽放，挨挨挤挤的，像天上的彩虹那么绚烂，像无边的锦缎那么绵延，这就是——（花团锦簇，姹紫嫣红）。 2）理解词语：应接不暇。 “暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花非常奇丽，看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇，近义词是（目不暇接）。（板书：花团锦簇，姹紫嫣红） 作者用这三个词语生动写出了德国景色的奇丽。让我们漫步街头，一起欣赏这奇丽的景色。（播放画面）引读：这迎面而来的郁金香、蝴蝶兰、红玫瑰……叫得出名的，叫不出名的，山阴道似的大街上都有，接读“花团锦簇，姹紫嫣红”，让我们看的“应接不暇。”； 这迎面而来的，粉的如霞，红的似火，白的像雪，形容来的，形容不出的，山阴道似的大街上都有，接读“花团锦簇，姹紫嫣红”，让我们看的“应接不暇”。 师配乐朗诵：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” ? 3）（配乐朗读）好一片花的海洋啊！谁想美美的读给大家听（指名读（5人）你仿佛看到了什么？（请你美美的读给大家听）你仿佛听到了什么？你仿佛闻到了什么？ 是啊，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着一团团一簇簇竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，该是多么美的享受啊！ 请你们用美美的朗读把我们大家都带到这美丽的国度吧。（齐读） 这奇丽的景色深深打动了我们，仿佛已经置身于这片花的海洋里，如醉如痴，流连忘返。她又“奇特”在哪里呢？ 2.感受民族之“奇特”： 1）师：你又从哪里体会到这个民族的奇特？ （学生读句子，谈体会，师相机出示课件） “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”? ?? ?? ?? ?? ??? 他们养花和我们有什么不一样呢？ 我们是把花养在屋子里，他们是—— ；我们是花朵都朝向自己家里，