小学语文_威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

26威尼斯的小艇 教学目标： 1．认识6个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。 2．朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。 过程与方法： 1、通过读一读、说一说、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。、 2、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 情感、态度、价值观： 引导学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣。 教学重点： 让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 教学难点： 学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。 教 法：情境教学法、讨论交流法、问题引领法等 学 法：小组合作，读议结合等 教学准备： 1、教师准备：多媒体；2、学生准备：搜集威尼斯的资料，自主预习。 教学过程： 一、板题导入： 1、同学们，今天我们来共同学习一篇课文，第26课《威尼斯的小艇》。（读题）指导“艇”字。（出示课件）同学们看，“艇”字是我们本课的一个生字，请你观察一下，在书写时要注意什么？（左右结构，左窄右宽，“舟”字旁的横要稍微往上提，不能露头，右边的“廷”先写里面再写外面）。 2、归类识字是一种很好的学习方法，现在请同学们读一读这些词语，（出示课件），找出和“艇”字同一类的生字。（生读，说。）同学们请看，这三个字都是“舟”字旁，在书写时应注意什么？（都要注意左窄右宽，“舟”的横画变提）。生写。 3、课前同学们已经预习了课文，谁能说说威尼斯是一个怎样的地方？（指生说）教师补充材料（课件） 4、（威尼斯有118个小岛，117条水道，401座桥梁） 对，威尼斯除了水就是岛，除了岛就是桥，多么的独特！这一百多条水道有纵的（画河道），有横的，交叉在了一起，用文中第一自然段的一个词就是——纵横交叉（生说）。这纵横交叉的水道像什么？（指生说） 那么课文围绕威尼斯的小艇写了哪些内容？（指生答，板书：小艇的样子（2、3）、船夫的驾驶技术（4）、小艇与人们的关系（5、6）） 二、交流质疑： 1、为什么威尼斯有那么多的古建筑作者没有去赞美却要写小艇呢？ 2、题目是《威尼斯的小艇》，为什么还要介绍船夫的驾驶技术高超？有关系吗？ 要想解决这两个问题我们需要怎么做?（读课文，解决第一个需要读课文的2、3、5、6自然段；解决第2个问题要读第4自然段） 三、精讲点拨，学习“小艇的样子”。 1、谁来读读描写小艇的句子？（指生读，课件出示） 2、（1）小艇有什么特别之处？（长 窄 深 翘 轻快灵活 ） （2说体会（长，是列数字。二三十英尺是多少米？8——9米，大约和教室一样长；作者用了比喻写出了…）（板书：比喻） （3）体会比喻的准确。 预设：（1）既然比喻使句子更生动形象，那么我们这样排列可不可以？（出示课件打乱顺序排列的句子一） 生：不可以，因为又窄又深才像独木舟，船头和船艄向上翘起才像新月…根据学生说的看课件对比新月、独木舟，新月就是农历月初的月亮）总结：比喻要恰当。（板书：恰当） （2）句子二：（出示课件）自由读，这样改可以吗？（指生答，总结：比喻不重复，这样的文章读起来有变化，有韵味，真好！）（板书：有变化） 4、朗读：那就让我们把这些句子美美的读一读吧。自由读，指名读。 5.仿写练习。 6.师：现在，谁能来解答第一个问题？（为什么作者单单选择了小艇来写？）用上“之所以，是因为”来说一说。（作者之所以写小艇是因为小艇非常的独特……） 四、学习与人们的关系密切。 师：作者选择写小艇还有另外一个原因，你能从5、6段中看出来吗？（生说：与人们关系密切） 1、独特迷人的威尼斯，生活在这座城市里的人们幸福而快乐。他们每天乘坐小艇穿行于城市之间。那么课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢？请同学们默读课文第5自然段，小组交流预习中完成的表格。 时间 什么人 坐小艇 干什么事 白天 商人 沿河做生意 青年妇女 高声谈笑 晚上 看戏的人们 2、还有哪些人坐小艇去干什么呢？指生说。 （1）清晨，踏着晨曦，迎着朝阳，( )坐着小艇( )。 （2）傍晚, 忙碌了一天的( )坐着小艇( )。 （3）周末，( )。 3、用一个“四字词语”来概括这些人的活动情景。（板书：动） 悠闲自如、多种多样、多姿多彩、热闹非凡 4、白天，人们坐着小艇忙碌着、工作着，晚上，威尼斯又是怎样的景象呢？指生读第6自然段。 5.指生说感受到了什么？（板书：静） 6.让我们轻轻的读一读，不要吵醒了它。生配乐感情朗读，感悟夜的静寂。 7、威尼斯的热闹