小学数学_《圆柱的体积（2）》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《圆柱的体积（2）》教学设计 教学内容： 人教版六年级数学下册第26页内容。 教学目标: 知识与技能：能够运用公式正确地计算圆柱的体积。? 过程与方法：初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力，渗透转化思想。? 情感、态度和价值观：培养学生的自主探索意识。能运用圆柱的体积计算公式解决简单的实际问题。 重点难点: 容积计算和体积计算的异同，体积计算公式的灵活运用。 教学过程： 一、复习导入 口头回答。 教师：前面我们已经学习了圆柱体积的计算公式，有同学能说一说么？指名学生回答。 把一个圆柱的底面分成许多相等的扇形，然后把圆柱切开，可以拼成一个近似的（ ），它的底面积等于圆柱的（ ），高就是（ ）的高，因为长方体的体积等于底面积乘高，所以圆柱的体积等于（ ）乘（ ），用字母表示是（ ）。 板书：圆柱的体积=底面积×高 V=Sh或V=πrh 学以致用： 一根圆柱形钢材，横截面的面积是50平方厘米，长是2米。它的体积是多少？ 走进生活： 一个圆柱形的电饭煲，从里面量得底面直径是2分米，高是1.3分米。这个电饭煲的容积大约是多少升？（得数保留一位小数） 你能说一说什么是容积吗？容积与体积有什么区别？ 二、新课讲授 教学例6。 出示例6，并让学生思考：要知道杯子能不能装下这袋牛奶，得 先知道什么？学生：应先知道杯子的容积。 （2）学生尝试完成例6。 ①杯子的底面积：3.14×＝3.14×＝3.14×16＝50.24（cm2）②杯子的容积：50.24×10＝502.4（cm3）＝502.4（mL） （3）比较一下补充例题和例6有哪些相同的地方和不同的地方？学生：相同的是都要用圆柱的体积计算公式进行计算；不同的是补充例题已给出底面积，可直接应用公式计算；例6只知道底面直径，要先求底面积，再求体积。 三、课堂练习 1.求下列各物体的体积测量哪些量最合适？ 求压路机前轮。 铅笔。 学校大厅的圆柱。 水龙头1秒钟流出的水的体积。 （追问1分钟这个水龙头流掉多少升水？这些水能干什么？中国14亿人口每天浪费这些水，一共是多少水？用数据说话，引导学生认知节约用水的重要性。） 2.拓展延伸（一题多变练习）： 一根圆柱形木材长4分米，如果把它横截成2段，表面积增加16平方分米，它的底面积是多少平方厘米？它的体积是多少立方厘米？ 预设1：把横截成2段，改成3段或者4段。 预设2：把横截改成纵切。 一个圆柱的高减少2分米，体积减少12.56立方分米，它的底面积是多少平方分米？ 预设1：把“高减少2分米，体积减少12.56立方分米”改成“高增加2分米，体积增加12.56立方分米。” 预设2：添加圆柱原来的高是多少的条件，求体积。 预设3：把“体积减少12.56立方分米”改成“侧面积减少12.56平方分米。” 四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获和感受？五、课后作业完成练习册中本课时的练习。板书设计： 圆柱的体积（2） V=Sh或V=πrh 502.4ml498ml 答：这个杯子能装下这袋牛奶。 《圆柱的体积（2）》学情分析 本班学生经过六年的新教材学习，熟悉了学习几何图形体积和面积的基本方法——“类比猜想（或估计）—验证说明”。新教材注重学生动手操作能力的培养，因此，六年级学生已具有一定的动手操作能力。学生已学习了长方体和正方体的体积，初步理解了体积和容积的含义，掌握了长方体和正方体的体积计算方法，特别是长方体和正方体的体积计算公式“底面积×高”对探索圆柱的体积计算方法有正迁移的作用。 通过上一节课的学习，班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，较好的掌握圆柱的体积计算方法，知道圆柱的体积=底面积×高，通过本节课教学要使学生灵活运用圆柱体积的计算方法解决生活中一些简单的问题，熟练掌握计算公式；会运用公式计算圆柱的体积，并通过练习提升自身的数学思维水平。 《圆柱的体积（2）》效果分析 本节课的教学内容是：26页的例题及相应练习，本节课的教学目标是：使学生进一步理解并掌握圆柱体积的计算方法，并能正确地应用公式解决简单的实际问题，并在练习中提升数学思维水平。 为了达成预定目标，设计练习时，努力做到形式多样，层层递进，由易到难，使学生真正掌握好计算圆柱体积的方法。我主要设计了解决生活中的问题，让学生能学以致用解决生活中的问题。有已知圆柱底面半径和高求压路机轮子的体积；已知圆柱底面直径和高求铅笔的体积；已知圆柱底面周长和高求学校大厅的柱子的体积，以及求水龙头1秒钟流出水的体积。遇上题目在强化方法的同时提升了学生的思维水平以及节约用水的意识。从练习效果看基本达到了预期效果，尤其是大量的数据给了学生较大的冲击，对节约用水有了进一步的认识，而且后面我也会继续跟进这一点。