小学数学_梯形的面积教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE 《梯形的面积》教学设计 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(四年级下册)》26～27页。 [教学目标] 1.在自主探索、合作交流中经历梯形面积公式的推导过程，掌握梯形面积的计算方法，并能灵活运用公式解决相关的数学问题。 2.通过猜想、验证、实践等数学活动，发展空间观念和推理能力，获得解决问题的多种策略，感受数学方法的内在魅力。 3.通过探索活动，激发学习兴趣、培养严谨、科学的学习态度、勇于探索、乐于合作的精神。 [教学重点]梯形面积公式的应用。 [教学难点]梯形面积公式的推导过程。 [教学准备]梯形卡纸、多媒体课件。 [教学过程] 复习旧知 同学们，前面我们学习了平行四边形面积计算公式，现在我们回想一下平行四边形面积计算公式的推导过程，并计算已知图形的面积。 二、创设情境，提供素材 师：同学们，这一单元，我们跟随工人叔叔了解了多边形面积计算的问题。看，今天，叔叔帮我们钉板凳呢。 课件出示。（见图1） 图1 图1 师：仔细观察，根据图中的信息，你想解决什么问题？ 预设1：这个椅子面有多大？ 预设2：梯形的面积是多少？ 师：要解决这些问题，必须先要解决什么？ 预设：梯形的面积。 师：今天我们一起来研究梯形的面积。（板书课题）在我们的生活中有很多这样的梯形需要我们计算它们的面积，但是梯形面积的计算方法我们还没有学过，你猜想梯形的面积可能与什么有关？你想怎样推导出梯形面积的计算方法呢？ 三、积极思考，引导猜想 师：同学们都有了推导公式的初步想法，不管你转化成什么图形，总的思路都是把梯形转化成我们学过的图形，找到图形间的联系，推导出梯形的面积公式。任何猜想都要经过验证，才能确定是否正确。那你想不想马上动手试一试呢？ （一）介绍学具 师：老师为每位学生都准备了一组梯形。用这些梯形来完成验证任务。 （二）研究建议 师：在你们动手操作之前，老师要提出这样三点建议： 1.选择喜欢的梯形，能把它转化成已学过的什么图形？ 2.转化后的图形与原梯形有什么关系？ 3.根据关系推导出梯形的面积公式。 把你的方法与小组成员进行交流，共同验证；选择合适的方法交流汇报。我们比一比，看哪个小组想到的方法多，动作快。 （三）合作学习 学生小组讨论，动手操作，教师巡视参与，了解情况。 （四）汇报展示 师：同学们已经用不同的方法把梯形转化成了多种图形，并推导出了梯形面积的计算公式，真是了不起！现在让我们共同来欣赏每个小组的成果。 1.展示“拼组”的方法。 学生一边展示拼组的过程，一边介绍方法步骤。 预设1：梯形面积公式的推导方法与三角形面积公式的推导方法相同，运用“拼”的方法，选择两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，每个梯形的面积就是所拼成的平行四边形面积的一半。梯形上底与下底的和等于拼成的平行四边形的底，梯形的高等于平行四边形的高，由此得出： 梯形的面积 = 平行四边形的面积 ÷2 = 底 ×高 ÷2 =（上底+下底） ×高 ÷2 师：这个方法很好！老师还发现有的同学拼成的是长方形，让我们来看看他们又是怎么拼的？ 预设2：选择两个完全一样的直角梯形可以拼成一个长方形。 师：这样拼，能推导出梯形的面积公式吗？请一位同学代表你们小组把拼组的思路叙述出来。 学生展示拼组过程。 预设：根据长方形的面积计算公式就可以推导出梯形的面积计算公式： 梯形的面积 = 长方形的面积 ÷2 = 长 × 宽÷2 = （上底+下底） × 高÷2 四、操作验证，总结公式 师：同学们真爱动脑筋，想出了这么好的方法，老师非常欣赏你们的创新能力。 师：我们用“转化”的方法推导出梯形的面积计算公式为： 梯形的面积=（上底＋下底）×高÷2 梯形的面积公式用字母怎样表示？ 预设：S=(a＋b)·h÷2 五、应用公式，解决问题 1.解决例题。 出示例题：椅子面的面积是多少？ 学生独立完成，集体订正。 2.基础练习。 （1）口答：求下列梯形的面积。 3.解决问题。 师：梯形的面积很广泛，在很多物体中经常会看到梯形。下面我们来解决一些日常生活中的问题。 一条新挖的渠道，横截面是梯形，渠口宽8米，渠底宽5米，渠深1.8米，（见图2）,横截面的面积是多少平方米？ 六、全课总结，回顾整理 师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？ 预设1：我学会了梯形面积的计算。 预设2：我学会了梯形面积的推导过程。 师：梯形面积怎样计算？我们用到了什么方法？ 预设：用到了转化思想，把梯形转化成平行四边形或是长方形。 师：这节课同学们能积极思考，用自己想到的方法，推导出梯形面积的计算方法，你们很了不起，让我们满载收获，