人机工程学教学改革的探索与研究-最新教育文档.docxVIP

人机工程学教学改革的探索与研究 人机工程学是 20 世纪 40 年代后期跨越不同学科和领域， 应 用多种学科的原理、方法和数据发展起来的一门新兴的边缘学 科。现代人机工程学研究的方向是： 把人―机―环境系统作为一 个统一的整体来研究， 以创造最合适于人工作的机械设备和作业 环境， 使人―机―环境系统相协调， 从而获得系统的最高综合效 能：高效、安全、经济。 那么，人机工程学作为设计专业的基础课程， 它的教学成效 直接关系到后续的设计类专业课程教学是否能顺利展开。 由于人 机工程学是从工程技术类科学延伸到设计领域的 , 所以以往许多 高校在教学时主要采取传统的“课堂理论知识灌输 +课后知识性 问答作业 +课终闭卷考试”的模式进行教学， 这种教学方法单一， 以理论教学为主；教材内容偏重理论、原理、公式、数据，相对 较为枯燥，学生容易产生厌学心理。 因此，通过对“人机工程学” 课程的教学实践和研究 , 我们根据该课程的特点和教学目标 , 结 合课程内容采用了一种理论与实践相结合的教学模式 , 在人机系 统设计中掌握人机工程学设计原理、 培养创新设计能力 , 积极引 入最新的设计成果， 使理论的转化既快又直接， 取得了较好的教 学效果。 教学内容的整合 人机工程学的理论方法为设计中考虑“人的因素”提供人 体尺度数据，为设计中“机的功能”合理性提供科学依据，为 “环境因素”提供设计准则。 学习本课程的目的是使学生具备以 人为本的设计思想， 掌握人机系统设计的一般方法， 在明确系统 总体要求的前提下，分析和研究人、机、环境 3 个要素应具备的 功能及其对系统总体性能的影响，寻求人机系统最优组合方案。 其教学内容要有明确的目的性，在选择和编排上要符合教学规 律，要按照一定的程序将完整的知识教给学生以保证教学的系统 性和循序渐进性。 针对现行教科书章节安排的不合理， 对各章节进行了重新整 合，目的是希望在每一个“人的因素”的知识点后安排与其相应 的设计内容“机的因素”， 从而可以马上理论联系设计实际， 同 时把相关的一些“机的因素”安排在同一或相近章节， 这样可以 体现一定的内在逻辑性。 随着人机工程学研究的深入以及人们认识上的提高， 在学术 界和企业界都取得了很多成果。 因此在课程教学过程中， 要紧跟 时代的发展， 在教学内容上一方面要不断更新， 不断把人机工程 学理论研究的最新成果及时纳入到教学内容中， 让学生充分了解 当前发展的新动向和新趋势； 另一方面紧密联系人机工程应用的 最新发展， 用案例的形式向学生介绍， 及时穿插在日常的教学活 动中，丰富课堂的教学内容。 在教学过程中还要依据学生的不同 情况与需求，进行适当的调整。 教学方法的改革 在实际教学中，该课程应重视和加强实践性环节的教学 , 做 到理论与实践并重。在课程教学中应始终贯穿与突出设计主线， 围绕设计课题来组织教学。 人机工程学设计原理是人机系统设计的主要依据 , 为了让学 生更好地掌握各种设计工作必须遵循的原理 , 我们可以采用互动 式教学方式，由教师提出问题，让学生带着问题去学，学习中再 提出新的问题，由教师进行释疑解惑，如此反复进行，最后由教 师进行总结。整个教学过程是就一个提出问题解决问题的过程 , 很多复杂难以理解的内容和难以掌握的设计原理就变成若干可 以直接解答的问题， 随着这些问题的解答， 学生便系统地了解和 掌握了人机设计中需要运用和遵循的各种原理， 同时活跃了课堂 教学气氛， 使学生不再是课堂上被动的接受者， 而是提高了学生 的学习积极性和自觉参与性， 培养了学生大胆思维、 勇于探索和 分析问题、解决问题的能力。 按照传统的教学模式， 枯燥的数据和复杂的公式使艺术类学 生往往提不起兴趣， 在教学中改变传统的以教师为中心的传授式 教学方法， 采用新的教学方式， 可以使学生能更好地掌握人机工 程学原理在其专业领域中的使用范围和应用方法。 我们在教学中 针对不同的专业， 结合教学内容挑选相关的典型案例和综合性案 例，通过对具体案例的评析、讲解和讨论，使学生理解其中所隐 含的人机工程学知识和设计原理，掌握相关教学内容和设计方 法。根据教学目标选择适当的案例是决定案例式教学效果的重要 一环。我们在选择案例时特别注重案例的真实性、 典型性和价值 性，选择的案例既要反映现实中的真实事件， 提供系统全面的事 件过程， 能使学生对案例产生强烈的现实感， 又要结合教材的相 关内容， 体现相关的知识点或原理， 能使学生加深对案例的研究 和所学知识的结合， 领会理论应用的条件和环境； 同时还要有一 定的深度和难度，存在从多方面进行研究分析和解释的可能性， 利于学生分析问题和解决问题能力的培养。 在这一教学过程中， 学生通过实际案例， 不但解决了在处理 项目中遇到的实际问题， 还渐