3.1细胞膜—系统的边界学习教学学习设计宋汉萍.docVIP

细胞膜──系统的边界 教学设计 一、设计思路 “学起于思， 思源于疑” 强烈的释疑欲望是学生积极思考的内在动力，由存疑到释疑 的过程，就是学生把新旧知识联系起来进行深入思考、探究、 综合推理， 运用已有的知识去 获得新知识的过程。 这对增进学生的智力、 激发学生的潜能、 培养学生的创造力所起的作用，不是教师的分析、讲解所能代替的。 本着“学起于思，思源于疑”，课题从新课程理念出发，创设情境，以疑激趣，理论 联系生活实际， 以生活常识入手， 温故而知新， 引导学生在已有知识背景下主动建构新知识， 让学生认同细胞膜是系统的边界。 为了让学生有切实的情感体验， 我们给学生提供实验素材， 让学生亲自体验细胞膜的制备过程。 实验前引导学生进行正确选材， 规范实验操作。 当学生 用显微镜观察细胞吸水涨破实验后， 激发学生学习兴趣， 再设置一系列的科学材料引导学生 分析得出细胞膜的成分。 细胞膜功能部分， 注重与现实生活的联系， 引导学生利用类比的方 法解决问题，让学生注意理解生物科学与技术和社会之间的相互作用，重视理论联系实际， 并进一步落实情感、态度、价值观的教育。 二、教学分析 1． 教材分析 本节课为新教材第一模块《分子与细胞》部分的第三章《细胞的基本结构》的第 1 节,是细胞结构的最外层 , 在教材中处于基础地位 , 是细胞结构不可分割的一部分 , 它与第四章第 2 节《生物膜的流动镶嵌模型》有着直接的联系 , 起到了承上启下的作用。新教材中只讲了 细胞膜的成分和功能， 而原教材讲细胞膜的成分、 结构和功能。 新教材着重实验和生活事例， 从“体验制备细胞膜的方法” 实验中锻炼学生的动手操作能力和独立思考能力， 培养学生的科学意识。 “与生活的联系” 使课本知识与日常生活联系起来 , 树立科学与生活之间的联系。 2．学情分析 3．教学重难点 1．教学重点 1）细胞膜的成分和功能。 2）细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。 2．教学难点 1）体验用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。 2）认同细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。三、教学目标 1．知识目标 简述细胞膜的成分和功能。 2．能力目标 初步尝试用哺乳动物红细胞制备细胞膜。 3．情感态度价值观 认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。 通过实验教学，培养学生相互协作的合作精神和严谨治学的科学态度。 四、教学策略与手段 策略模式： 问题式探究的策略模式，即“问题引导式”教学和学生“探究性”学习相 结合的讨论型教学模式。 以问题为纽带， 使学生基于问题解决来建构知识、 发展智力、 提高 能力。引导学生从已知到未知，由旧知引新知，在探究中，让学生领悟科学精神，提高生物科学素养，培养学生的科学思维能力，为进一步组织学生探究性实验活动奠定基础。 手段： 通过复习、提示、蕴涵、铺垫等方式，温故知新引入课题。课题应用多媒体辅助教学工具，采用实验法、讨论法、问题教学法、探究教学法、讲授法、练习法等多种教学方法，突出教学重点，突破教学难点。内容第一部分，以实验为载体，在教师引导下，学生 体验制备细胞膜的方法。 课题第二部分， 以科学资料为载体， 以问题为纽带，积极引导学生 讨论探究， 获得与科学家们结论相似的结果， 得出有关细胞膜的成分和功能的初步结论。 最 后通过聚合思维归纳，总结生物膜概念图。 五、教学过程 教学 教师的组织和引导 学生活动 教学设计意图 内容 通过前面的学习，我们已经了解了元素，以 复习第二章， 温 及由元素构成的化合物， 例如蛋白质、 糖类、 故知新， 引入本 脂质、核酸等。这些化合物不能独立表现出 章 生命活动， 这些化合物必须有机结合在细胞 这一基本生命系统中，形成一定的细胞结 构，才能体现出生命现象。 图 片 吸 引 学 生 复习导 的注意力， 通过 入课题 设问：任何系统都有边界。细胞作为一个完 复习、提示、蕴 整的系统，它是有边界的。就像中国与其它 涵、铺垫、等方 国家分隔开的边界是？ 式，让学生认同 细 胞 膜 是 系 统 【屏幕显示】中国地图 的边界， 引出课 学生通过识图和常 题 设问：人体与外界分隔开的边界是？ 识很快能准确齐答 出：国界线、 皮肤、 【屏幕显示】人体皮肤与外界 细胞膜 设问：那么细胞作为最基本的生命系统，它 与外界的边界是？ 【屏幕显示】真核生物细胞基本结构图片 内容 非常好。今天我们就一起来研究一下最基本 设 问 引 导 学 生 探究 的生命系统细胞的边界—细胞膜。 思 考 如 何 选 材 和 分 离 材 料 的 思考：要研究细胞膜，必须先获得细胞膜。 方法，锻炼学生 （一） 我们选取什么样的材料来获取细胞膜呢？ 学生思考讨论得出 思维，让学生体 实验： 选取动物细胞 验 正 确 选 材 对 体验制 教