小学语文_和时间赛跑教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

《和时间赛跑》教师学设计 ?一、教学目标 1、会认6个生字，会写“赛、疼、忧、赢、益、穷、若”7个生字，能正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、持续、安慰、”词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受“我”的心情变化，把握文章主要内容，初步感悟时间的意义。 二、教学重难点 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，初步体会时间的意义。 难点：初步感悟时间的特点，培养珍惜时间的意识。 三、课前准备 多媒体课件、朗读视频。 四、教学过程： （一）情境导入 猜谜语：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。”（谜底：时间）学生自由表达对时间的看法，导入课文并板书课题。（写字指导：“赛”中间部分是三横不是两横，与“寒”“塞”要注意区分） （二）自主学习 1、把课文读正确、流利，准确认读生字。 2、自由读课文，圈出表示“我”心情变化的词语，并读一读。 3、课文主要写了一件什么事？ 4、在不明白的地方提出疑问并做上记号。 （三）合作探究 1、出示课文中我会认和词语表中的词语，学生认读生字和词语。 课件出示生字：忧???哀????慰???梭????狂???若 课件出示词语：赛跑??疼爱??排除??忧伤??持续??安慰??实话??度过??日月如梭?? 虽然???路线??狂奔???暑假???形容???受益无穷???用途???将来??假若 2、师：既然我们同生字交上了朋友，那么同学们读课文一定也没有问题了，谁来读自己喜欢的课文段落？ （1）根据学生喜好，开火车读课文，师生共同点评。 （2）朗读指导：播放朗读视频，提醒学生注意朗读语速和感情基调。 3、引导学生找出“我”心情变化的词语并在朗读中初步感悟时间 点拨预设： 第一组：忧伤、哀痛。 （1）写字指导：“忧”形声字识记法：右边是“尤”，不是“龙”；对比记忆法：“犹”“扰”“优”要注意区分。 （2）指名朗读课文1、2自然段。 （3）师：忧伤、哀痛是一种心情，你有过忧伤、哀痛的时候吗？（比如考试没考好、身体不舒服等）把忧伤和哀痛让时间带走吧！生齐读这两个词。 第二组：着急、悲伤。 （1）师：你什么时候最着急呢？（比如上学迟到、有急事需要别人帮忙、事情没完成等），生齐读这两个词。 （2）指名朗读5-8自然段。（第8自然段只读第一句话。）生再次齐读“着急、悲伤”这两个词。 第三组：高兴、快乐。 （1）师：?你们希望每天的心情是哪一组词语？（第三组，高兴、快乐。）生齐读。 （2）指名读第8自然段。 4、领悟三组词语在文中心情变化的原因。 师：课文中出现了这些表达心情变化的词语。我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛？为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴、快乐？请再次默读课文并回答。?? 点拨预设（学生回答后课件出示）： （1）因为我的外祖母去世了，外祖母生前最疼爱我，我十分忧伤和哀痛。 （2）时间过得很快，我有点着急和悲伤。 （3）因为我跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴、很快乐。 5、写字指导：“赢” 预设：因为和时间赛跑每次都胜过时间，所以高兴，所以快乐。“胜”用另外一个字表示，可以怎么说？（赢）教师相机指导书写板书。“赢”字由五个字组成，第一个是“亡”，第二个是“口”，下面三个部件要写得又细又长。 6、引导学生概括文章的主要内容。 点拨预设：请把刚才的三句话连起来说一说。（我的外祖母去世了，我十分忧伤和哀痛；看到时间过得很快，我感到有点着急和悲伤；后来跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴，很快乐。） 五、课堂练习 1、读一读，写一写。 téng?ài 外祖母生前最（??????）我。 shòu?yì??wú??qióng 后来的二十年里，我因此?（??????????????????）。 ji?ruò???????????????sài?po （?????）你一直和时间（??????），你就可以成功。 2、?比一比，再组词。 赛（????）???梭（????）???忧（????）???狂（????） 寒（????）???俊（????）???优（????）???旺（????） 3、读一读，选一选 “益”的意思：增加；利；有好处；④更加； （1）我们要多做一些有益（????）的事。 （2）经常坚持体育锻炼，可以延年益（????）寿。 （3）我们的祖国日益（????）强大。 （4）多读一些课外书籍，我们会受益（????）匪浅。 4、课堂总结：本节课你收获了什么，还有什么不明白的地方？ 六、板书设计 13??和时间赛跑 忧伤????哀痛 ↓ 着急????悲伤 ↓ 高兴????快乐? 学情分析 ???? 这篇散文篇幅较长，语言含蓄，对三年级学生来说，理解起来有一定困难，因此，抓住散文的“神”，让学生入情入境地读，从读中去体会，是学好本文的关键所在。培养学生良好