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《伟大的悲剧》教学流程设计 一、 入 入一： 有关南极的 入 ： 是南极，曾是一 神秘的大 ，吸引着众多的探 者 来到 里。 1910 年 6 月 1 日，英国人斯科特 探 离开英国， 前往 南极。 1911 年 11 月，他 在埃 斯角附近登 ，准 征服南极点?? 同学 想一下，他 此行 果如何？生可能的回答：成功、失 ，要求学生 述理由。 ：那就 我 着 美好的祝愿或担心，随斯科特他 一 起踏上南极探 的旅程。 入二： 聊天 同学 ，你喜 探 ？ 什么？ 生可能回答喜 、因 有趣、好玩，也可能 不喜 ，因 有危 等。 ： 是我 想象中的探 ，下面 同学 跟随斯科特 一次真正的探 二、速 文，整体感知 要求学生用 短的 言概括故事梗概。 三、研 第 1 页 承上面学生的概述 1、关于“悲 ”的理解 ：所有 全部遇 ， 怪不得作者称 次探 “悲 ”， 那么 次探 只是因 的 局被称 悲 ？ 生如果不能找出其他的悲 因素，老 稍做启 ： 迅先生 “悲 是把有价 的 西 人看。”生命自然是最有 价 的，除了生命， 有什么是有价 的呢？ 生找文中各种悲 因素，老 和学生一起 交流、提醒注 意 。（适 引 假如只死一个人是不是悲 、 假如没人死但是失 而 是不是悲 ） 2、关于“ 大”的理解 ：概括我 所 的内容， 次探 中包含了：死亡悲 、 失望悲 、 者悲 ??等，同学 “悲 “的解 可 以 很深刻了，那么作者 什么成 的悲 “ 大的悲 ”呢？（或“面 的悲 ，你 出了作者怎 的情感 呢？）你 哪些地方体 了“ 大”呢？（ 大之 究竟 是在于何 ） 你找出来，分析一下，并有感情的 大家听。 生分析朗 、老 参与 ：同学 文的深刻理解， 一定要 茨威格因 知己了。 他不 成功者来 美，却 深情礼 些失 的英雄，正 是要 美他 勇于探索、勇于献身的精神、 烈的集体主 第 2 页 精神。正是这样一些精神， 是人类永恒的动力、 精神的源泉。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的成功者，而是引 起人精神上的震撼和启迪，这是一个伟大作家的价值取向， 关注人物的心灵。 四、悟读 是啊，这一幕伟大的悲剧令我们深深的震撼，也给我们留下了长长的思考，同学们从中受到了哪些启迪呢？可以联系自己生活来谈谈吗？ 师生交流（学生说启发估计太空，一定要提醒他们去寻找生活中的一些例子） 比如借用鲁迅的那个“不耻最后”。跑 3000 米，最后一名， 但坚持跑完。这就是伟大的悲剧 师生各用一句话总结 伟大的悲剧 茨威格 冰雪覆盖的南极，吸引了一批批勇敢的探险家。 1911 年底， 挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐。课文写的是这场角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没。阅读 后想想：胜利和失败，在这里该怎样定义 ?冰雪覆盖的南极，吸引了一批批勇敢的探险家。 1911 年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人 第 3 页 心酸的角逐。课文写的是这场角逐后，斯科特这位失败的英 雄和他的队员在归途中的悲壮覆没。阅读后想想：胜利和失 败，在这里该怎样定义 ? 1912 年 1 月 16 日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中了出来。到中午，这五个坚持不懈的人已走了 14 公里。他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来。他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。 没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里扎过营地了。千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内即一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的 第 4 页 事。而他们恰恰是第二批到达的人， 他们仅仅迟到了一个月。虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一 个月，却显得太晚太晚了对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个