三年级上册科学课件 水单元解读教科版共29张.pptVIP

2020/2/25 1 《水》单元简析 水单元学什么？ ? 水是无色、无味、无气味、透明的液体 ? 水没有固定形状 ? 水有一定的体积，并且可以测量 ? …… 2020/2/25 3 不仅要知道一些事实性的知识 更需要获得上位的概念性认识 人的知识结构呈金字塔形 ? 最底层的全是事实，在事实上面 是统摄性较低的概念。 ? 第二层是学科视角下的核心概念 和方法。 ? 第三层是跨学科的主题（统一概 念）。 ? 最上面一层是统摄所有其它知识 的哲学观点。 ? 根据粗略的统计，所有科学知识的 90% 都是近一百 多年里发现的，而且目前的科学知识还在迅速地增加。 所以，事实性的科学知识是穷其一生也学不完的！ ? 而核心概念是超越一般事实的观念和思想，具有很强 的迁移性。学生可以利用少量的核心概念，在科学学 习中实现举一反三、触类旁通。 ? 据研究表明，人们对核心概念的理解可 以较长久地保存在记忆中，有助于人形 成较好的知识框架，学习更多知识。 ? 只有让孩子们超越所给的信息进行思维， 获得重要的和可迁移的观念（核心概念）， 才能适应知识膨胀和复杂的环境。 因此， ? 科学教学不能仅仅停留在事实知识层面（处于金字塔的 下面——认知的低水平阶段）。 ? 科学教学要超越事实上升到概念，起码是统摄性较低的 概念，再上升到核心概念。这样一步步向上走，一个个 层次的发展，才能够提高孩子们的思维能力和思维水平。 ? 只有具备了一定量的学科核心概念和方法，才有可能上 升到跨学科的主题，最终形成一些哲学观点。 关于学习的一些共识（ 1999 ） ? 用核心概念（大概念）组织教学内容更有 利于学生的深层理解； ? 学生必须真正参与学习的过程； ? 教学的起点应该是学生的前概念； ? 知识的建构是在学习共同体中完成的； ? 运用元认知的方法有助于学生的概念转变。 ? 修订后的小学科学课程标准要求课程的设计 者“必须将事实性知识置于学习者的概念框 架中” ? 从学科的大概念出发，用四个学习领域的 18 个主要概念构架了小学科学课程的内容框架 2020/2/25 11 2. 水 是一种常见而重要的单一物质 水的三态转换 水的溶解 水能溶解…… ? 学习溶解，怎么帮助学生认识“水是一种 重要的物质”？ ? 学习了溶解对学生的生活、能力发展有什 么作用？ 水是生命之源 ? 在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活 动都是起源于水的。人体内的水分，大约占到体重 的 65% 。 ? 没有水，食物中的养料不能被吸收，废物不能排出 体外，药物不能到达起作用的部位。 ? 没有食物，人只可以活 3 周，如果连水也没有，顶 多能活 3 天。 水能溶解…… ? 学习溶解，怎么帮助学生认识“水是一种 重要的物质”？ ? 学习了溶解对学生的生活、能力发展有什 么作用？ 瓶中是什么？ 无色透明液体 ? 学生学习“溶解”，实质是为了让学生对 “无色透明液体的认识”向前发展。 ? 因为水有较强的溶解能力，所以，自然界 中几乎没有纯净的水。在漫长的地质演化 过程中，流水不断溶解地表物质，使这些 物质得以在其他地方富集。 （比如：海水中的盐） ? 溶解”知识学习的功能和作用是知道可以用溶解 的方法把物质进行转移。 （例如：潘冬子运盐） ? 这里还必须要有另外的认知基础——液态的水会 转化成气体（蒸汽）进入空气中。 （液态转化为气态） ? 把一种物质从一个体系中转移到另一个体 系，然后进行分离。这是认识、能力发展 的体现！ ? 水能溶解…… ? 水在三态间不断转换 ? 水是一种常见而重要（特殊）的物质 水对气候具有调节作用 ? 大气中的水汽能阻挡地球辐射量的 60% ，保 护地球不致于被冷却。 ? 海洋和陆地水体在夏季能吸收和积累热量， 使气温不致过高；在冬季则能缓慢地释放 热量，使气温不致过低。