對身體有益的食物教學設計與反思.doc

《对身体有益的食物》教学设计 年级：五年级 教材：大连理工大学出版社信息技术五年级上册第二单元《吃出 健康好身体》第五课《对身体有益的食物》 设计者：小长山乡中心小学李媛媛 一、 教材分析 (-)教材的地位和作用 《设置段落格式》是学习Word软件屮最重要的一个方面，这节课是对文本 录入之后的艺术加工，是最能够培养和体现学牛审美观点及实际动手能力的内 容，通过该内容的学习，将会带给学牛非常大的学习动力，提高学牛的信息素养。 本节是这一内容的开篇，它一方面将为后续内容的学习打下坚实的基础，另一方 面也使学牛体会到美化文档的着手点及基本思路，在教材屮处于十分重要的地 位。 重点：设置段落对齐、缩进，调整行间距，修改错字。 难点：段落整体效果的修饰。 (二)教学H标 知识与技能目标： 1、 通过本课的探究和学习，让学牛掌握段落对齐和缩进的基本概念及方法。 2、 使学牛能利用多种方法修改错别字。 3、 使学牛为文章设置规范的格式。 过程与方法目标： 通过自主学习、学牛交流、师牛交流、人机交流、学牛活动等形式，初步培 养学牛的综合编辑能力。 情感与价值观目标： 1、 让学牛自我展示、自我激励、体验成功、在不断尝试屮激发求知欲，在 不断探索屮陶冶情操，感受学习的快乐。 2、 通过对文章的修饰，培养学牛的审美情趣和创新能力，让学牛在完成操 作的过程屮体验成功的愉悦。 二、 学习者分析 1、 学生分析 首先我们来看一下学牛，他们是五年级的学牛，在经过前一阶段的学习，已 具备了一定的信息素养，掌握了信息技术的一些基础知识和基本技能，这一节的 内容是学习新内容，也是对前面学习内容的一个检验。 2、 学法分析 学法：从学牛上机时间占课时的70%出发，采用练习法、观察法、自主探究 法、合作学习法等，让学牛充分发挥主体作用，老师负责组织教学、检查总体、 指导个别，这样调动课堂气氛，形成竞争氛围，激发了学牛的热情和对电脑的兴 趣，培养了学牛的自学能力。 三、教学理念和教学方式 教无定法，教有定规° “无定法”是建立在“有定规”的基础之上的。教学 屮的方法的选择主要根据教学内容和学牛实际确定。 考虑到老师不能占用太多的课堂吋间，所以釆用演示法、讲解法、指导法、 以“任务駆动”模式达到教学效果。同时，老师在教学小一定耍引申出一些问题 让学牛思考。因为根据信息技术这门学科的特点，老师所教的知识在一定吋间内 会过吋，必须要教会学牛学习信息技术这门学科的方法，让学牛学会思考和观察。 教师要教给学牛的是学习的方法，而不是单纯的教授内容C 关于教学评价，在教学过程屮，采用粘贴奖励，小组互评等方式；最后，全 班展评，对作品进行评价。 四、教学过程 （-）教学准备阶段 练习3个、粘贴 （二）教学活动设计思路 教学内容 设计意图 时间 （~）情境导入 1、随着牛活水平的提高，我们每天的饮食可谓花 样繁多。小铁利用课余吋间，搜集了一些关于“营养食 物”资料，最后利用word软件写了一篇作文，名叫“对 身体有益的食物”，语文老师看过这篇作文后，却给他 批成了不及格！小铁很奇怪，自己利用了 wed来写作 激发学牛的好 文已经很了不起了，资料搜集的很充分，语句写的也很 奇心和求知欲。 流畅，为什么还不及格呢？我们一起去看看。 r 2、大屏幕展示文档。 （二）分析任务 1、谁来点评这篇作文？整体给你怎样的感受？有 整体评价没有 2， 什么优点？ 排版的文章带 2、结合同学们在语文课写作文的经验，谁來说一 來的不良感受。 说，他犯了哪些格式上的错误？ 结合经验，知识 没有标题；没有段落；最后一行写在了右边；每段 迁移 前空两格；出现错字…… 3、利用word写作文，要注重排版工整，不光对文 引入探究 V 字进行修饰，还得对段落进行一定的设置。接下來，我 们就将问题整理一下，一一分解。 （二）合作探究 1、首先，如何设置段落呢？我们根据什么分段？ 联系以往经验 怎样操作？学牛讲解C 2、讲解：分段后，每个段落后都有一个回车符， 明确概念 它是一段结束的标记。 分段后的文章条理清晰，内容更加直观明了。 理解分段的意 3、你学会了吗？动手试一试。 义 5， 4、在word ?|排版，文章的标题可以通过设置段 落的对齐方式來修改，一般居屮显示，其他段落的文字 明确题H的格  根据情况而设置。 5、 自学教材，上机尝试设置题H居屮。 6、 学牛到前讲解。 7、 讲解：除了通过格式菜单进行设置，还可以通 式 自主探究 体验不同的方 过格式工具栏直接设置，你能独立完成吗？快速的修改 法 题H和最后一行的对齐方式。 8、提醒：有的同学设置前没有选屮，所以不成功° 纠止错误操作 6， 9、 开头空两个格，该怎么修改？学牛讲解° 10、 讲解：其word提供给我们一种特别的 途径，可以直接实现空格的效