《8木兰诗》公开课精品教案.docVIP

《8木兰诗》公开课精品教案 　 ㈠教学目标 　　1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。 　　2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。 　　3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。 　　4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。 　　㈡教学重点 　　⑴指导学生朗读、背诵。 　　⑵学习课文详略得当的写作特色。 　　㈢教学难点 　　⑴引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。 　　⑵文中出现的重点古诗词的积累。 　　教学过程 　　㈠导语 　　同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。 　　㈡探索新知识 　　1.相关的文学常识（投影显示） 　　《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。 　　2.读文 　　⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。（播flash） 　　需要注意的字音： 　　机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将著扑朔戎机 　　⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文 　　⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。 　　⑷本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。 　　让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。 　　学生划节奏，读文。 　　找三至五名同学读。师生共评价。 　　⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。学生质疑： 　　学生需积累的重点字词句的含义： 　　例如：当户织：户，军书十二卷：十二，阿爷无大儿：爷，胡骑，戎机，朔，赏赐百千强：强，郭，扶将，著，裳，扑朔，迷离，傍， 　　将军百战死，壮士十年归。（互文）万里赴戎机，关山度若飞。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 　　互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。古诗文中由于字数、平仄、对仗、押韵等方面的限制，常常用互文见义的表达方法，在有限的字数内，表达完备的意义，增加语句的内涵。如王昌龄的《出塞》诗：“秦时明月汉时关”，等于说“秦时汉时的明月，秦时汉时的关”。 　　3.整体阅读，把握故事情节，合作探究 　　⑴课文叙述了一件什么事？请概括回答。 　　明确：木兰替父从军的故事。 　　⑵用五个四字短语概括全文主要情节。 　　明确：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→-木兰还乡（最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）。 　　⑶引导学生分析这首诗叙述的详略。 　　诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节，哪些写得详细？哪些写得简略？这样写的好处是什么？ 　　明确：诗中对木兰从军的准备以及还朝辞官、回家与亲人团聚写得详细，对战场写得简略。由于诗的重点不在于表现主人公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于颂扬木兰勇于献身、不图荣华富贵的高尚情操。这样写使主题更加突出。 　　⑷立足全诗，把握人物形象： 　　反复朗读课文，结合具体诗句，说说木兰有哪些可敬、可爱之处。 　　学生回答。 　　这首诗所叙写的木兰替父从军的故事家喻户晓，木兰这个巾帼英雄千百年来一直深受人们的喜爱。根据这首诗的内容，你能用自己的话说说人们喜欢木兰的原因吗？ 　　参考：木兰是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳：胜利归来以后。又谢绝高官，返回家园，从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到了一起，木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。 　　4.教师有感情地背诵全诗 　　5.学生选择自己喜欢的段落背诵，看谁背的又快又准 　　㈢检查学生背诵情况 　　㈣有感情地诵读全诗 　　㈤作业：背诵全诗 　　板书设计： 　　木兰诗 　　南北朝民歌 　　故事情节：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→木兰还乡 教案三 一、教材分析 《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。 二、学生分析 《木兰诗》面对的学习群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的环境，受经历和知识水平所限，对本诗中作者要表达的思想感情和价值判断进行深层理解必然