归纳第三章小学教师-专业素质要求(2).pptVIP

问题研讨：在教师的专业知识中哪一类的知识最有用？ 学科教学知识（pedagogical content knowledge）是“教师最有意义的知识”（舒尔曼） 学科教学知识是当前教师专业化与教师教育研究的热点问题。 关于PCK的“6个W” .精品课件. * 了解“学科教学知识（PCK)” “学科教学知识”（PCK）这一术语最早出现于1986年舒尔曼教授在美国教育研究协会会刊《教育研究者》发表的一份研究报告,其定义为 “教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合”。 将其定位为由学科知识衍生而出、并包含在学科知识中的一种属于教学的知识:它属于学科知识中的一种形式(form),是一种最适于可教性的学科知识。 .精品课件. * 舒尔曼“教师的知识基础” 学科知识（content knowledge） 一般教育学知识（general pedagogical knowledge） 课程知识（curriculum knowledge） 学科教学知识（pedagogical content knowledge） 学生及其学习特点的知识（knowledge of learners） 教育情境的知识（knowledge of educational context） 教育目的与价值的知识（knowledge of educational ends， purposes and values) （参见教材第113-114页） .精品课件. * .精品课件. * 观点分享：西方学者对学科教学知识（PCK）的理解 格劳斯曼(Grossman)： PCK应包括关于学生理解的知识、课程的知识、教学策略的知识、教学目的的知识。 泰默(Tamir)： PCK包括关于课程的知识、学生的知识、教学的知识、评价的知识。 玛科斯(Marks)： PCK包括学科教学目的的知识、学生理解学科的知识、学科教学媒体的知识、学科教学过程的知识。 .精品课件. * .精品课件. * 学科教学知识的核心因素 立足学生立场 “只有当一位教师理解学生在教学中的重要性,他才能学好并增强PCK中的其他知识来源”。 实现知识转化 如“新手教师的知识转化”：第一次“转化”主要体现在教师的教学设计中,表现为对课程目标、内容和学生认知基础、风格、个性的把握,对教学方法、策略的选择;第二次“转化”主要体现于课堂教学中,表现为知识的呈现,课堂的决策和调控、教学的指导与评价等。 .精品课件. * 文献资源拓展 1、杨薇,郭玉英.PCK对美国科学教师教育的影响及启示.当代教师教育.2008（3）：6-10 2、廖元锡.PCK——使教学最有效的知识.教师教育研究.2005（6）：37-40 3、徐章韬，龚建荣. 学科知识和学科教学知识在课堂教学中的有机融合. 教育学报.2007（6）：34－39 4、上海市青浦实验研究所.小学数学新手和专家教师PCK比较的个案研究.教改前沿.2007：47-50 .精品课件. * 问题研讨：小学语文教师如何获取学科教学知识？ 充分利用优质小学语文课程资源: 语文教学研究论著 小学语文教学研究杂志 语文教学的主要网站 小学语文教学名师经验 “聚焦儿童学、教师学、教材学三大研究”（钟启泉） .精品课件. * 语文名师有着丰富的”PCK” 窦桂梅- 三个超越、主题教育、1+X课程 于永正- 五重教学法 支玉恒- 以读代讲 王崧舟- 诗意语文 孙双金- 情智语文 贾志敏- 真语文、作文教学 李镇西-“童心比爱心重要” …… 读万卷书；行万里路；阅人无数；高人指路。 .精品课件. * “情智语文”四步：入境（启动情智）-感悟（生成情智）-交流（发展情智）-表达（展现情智） “四小课堂”：小脸通红 、小眼发光 、小手直举，小嘴常开。 典型课例：组诗教学（思乡组诗 、送别组诗） 名师风采： 孙双金的“情智语文”与“四小课堂” .精品课件. * 教师专业知识 小学生发展的知识 （深度） 教育教学知识 （高度） 学科知识 （精度） 通识性知识 （广度） 学科教学知识（PCK) （立足学生立场，实现知识转化） 新度 .精品课件. * 课后任务 1、继续通读三个标准 《教师教育课程标准》 《小学教师专业标准》 《“国培计划”课程标准》中的“小学语文教师培训课程标准” 2、重点研读 “专业能力”的内容要求 .精品课件. * 三、专业能力☆ （一）教育教学设计 （二）组织与实施 （三）激励与评价 （四）沟通与合作 （五）反思与发展 .精品课件. * 三 、专业能力 （一）教育教学设计 1.教学设计 2.教育活动设计