成才 成名 成家 ――骨干教师的成长之路最终版.pptVIP

(3) 把反思作为一种习惯 教法反思，改进教学形成特色 接受学习 讲授是老师的本分，讲授法是一种最普遍、最基本的教 学方式。 关键是你讲什么，怎样讲，讲到什么程度。讲得学生愿 意听、听得进、想得明和悟得透。正如苏霍姆林斯基所说 “教师必须懂得什么该讲，什么留着不讲完。” 骨干教师的自我修炼 .精品课件. * (3) 把反思作为一种习惯 教法反思，改进教学形成特色 自主学习 自主学习，就是 “ 自我导向、自我激励、自我监控 ” 的学习。它具有以下几方面的特征： 学生自己确定学习目标； 学生自已制定发展思考策略和学习策略； 学生自己监控、调节学习过程中的认知活动； 学生自己在解决问题过程中获得积极的情感体验等。 骨干教师的自我修炼 .精品课件. * 成才 成名 成家 ——骨干教师的成长之路 上海市首届名教师、名校长培养工程导师 程 华 .精品课件. * 成才 成名 成家 —— 骨干教师的成长之路（发言提纲） 骨干教师的成长之路 先成才—— 朴素层次 再成名—— 抽象层次 后成家—— 辩证层次 骨干教师的专业素养 骨干教师的职业道德 骨干教师的知识结构 骨干教师的能力结构 骨干教师的自我修炼 把理念作为一种追求 把读书作为一种生活 把反思作为一种习惯 把岗位作为一种挑战 .精品课件. * 骨干教师的成长之路 （1）先成才——朴素层次。对教育教学活动个别的 经验性的关注。 成才的标志 具有专门知识和特别技术。 教育教学卓有成效得到同行的认可。 ? 人人能成才 人才是一个模糊的概念，具有不稳定性。 人才的德才兼备 司马光把人才分为四类，圣人、君子、小人和愚人。凡 取人之术，苟不得圣人、君子而为之，与其得小人，不如 得愚人。 德是人们敬重的，才是人们爱慕的。敬重的东西容易疏 远，爱慕的东西容易亲近。 .精品课件. * 骨干教师的成长之路 （2）再成名——抽象层次。对教育教学活动规律能 够进抽象的理论思考 。 成名标志 自觉运用系统的教育思想指导自己的教学实践。 ? 为一定区域的同行提供教育思想或教学实践的成果。 ? 成名的三个要素 质量为基础 学生取得好成绩；学生智慧提升、人格 完善；为学生提供个性化教育。 特色为依托 改变千人一面状况，形成自己教学风格。 社会承认为前提 用人格魅力、学识魅力获得社会认可。 成名要埋头苦干，也要把握时机。 难得而易失者，时也；时至而不回者，机也。 .精品课件. * 骨干教师的成长之路 （3）后成家——辩证层次。在宽广的社会历史实 践背景下，思考教育教学活动的定位和功能。 成家的标志 形成教育界公认的教育思想或教育实践的成果。 ? 能够对当代教育思想或教育实践产生影响。 ? 新时期教育家的特征 具有远大的教育理想 具有长期的教育教学实践经验 具有高尚的人格魅力 具有卓越的人才培养或办学成就 从“名”到“家”的三个转变 隐形知识显性化 个别经验一般化 零星概念系统化 教育家是个人努力的结果 ， 更是环境和制度造就的产 物。教育家成长是一个没有终点的旅程。 .精品课件. * 骨干教师的专业素养 国际劳工组织和联合国教科文组织1966年发表的《关于教师地位之建议书》指出：教学应视为一种专门职业，教学是一种公共业务。它要求教师经过严格的、持续的学习从而获得并保持专门知识和特别技术。这种专业人士，不仅需要养成良好的职业道德，还要求在实践中具有充分的自主权。 从上述阐述中，我们可以得出三点理解： 教师要经过严格的持续学习，说明教师必须