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“输血和血型”教学设计
一、教材分析 在学习了血液循环系统的有关知识后,进一步让学生学习与输血、血型有关的知识,对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的,对学生能健康地生活也是非常有必要的,而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感,树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。二、 教学目标知识目标:①说出ABO血型的类型;
②举例说出失血对人体的影响;③说出输血的原则。能力目标: 发展学生的合作能力、实践能力、分析问题、解决问题的能力及收集资料的能力。情感目标:树立“无偿献血光荣”的思想。三、教学重点与难点教学重点:ABO血型和输血的原则教学难点:输血的原则
学生准备:调查你认识的人中哪些人曾无偿献血,了解献血对身体健康有无影响。四、教学过程(一) 创设情景,引入课题 “红灯停,绿灯行”,这是大家熟知的交通规则,违反它,就可能引发事故。瞧,在十字路口,赵某(钱某坐后)正驾驶一辆摩托由东向西疾速而行,红灯闪烁,他视而不见,与由西向东的孙某(后坐李某)撞了个正着,顿时,赵、钱、孙、李都被撞翻倒地,血流不止,热心的行人即呼“120”,迅速将他们送往附近医院,经诊断,他们因失血过多而昏迷,为挽救他们的生命,此时医生需要马上做什么?(输血)(二)提出问题,设疑激趣①输血需要供体,把血液献给他人,会影响自己的身体健康吗?(学生举例,讨论,得出结论)
献血到底对身体健康有影响吗?教师引导学生阅读课本第41页有关内容,让学生认识到“人体一次失血如果不超过血液总量的10%(约400 mL),对身体就没有太大的影响。” 师介绍:根据临床实践和科学研究,献血者心血管疾病的发病率大大降低;长期坚持献血的人,体内新鲜的血细胞含量明显高于未献血者,其精力充沛,身体更健康。因此,常献血更有益于健康,而且从同学们的举例的结果来看,献血还能检测自己的身体是否正常,能献血者首先必须是健康者。 师:为什么要实行无偿献血制度呢?我们一起来看一些图片(展示“艾滋病泛滥成灾,走进河南艾滋病村”的图片,让学生感知不规范献血的危害)。 师介绍《中华人民共和国献血法》,该法于1998年10月1日起实施,这标志着我国献血制度步入无偿献血的新阶段。进行立法的目的在于保证医疗用血,保障献血者和用血者身体健康。凡健康适龄公民均要参加无偿献血。②任何人的血液都能输给他们吗? 演示一个B型血的人给他输入A型、B型、AB型、O型血的后果。小结:输血时,不同血型的血液混合后可能发生凝集反应,使红细胞凝集成团,阻碍血液循环,甚至导致死亡。输血前首先要鉴定血型。③怎样来鉴定赵、钱、孙、李的血型呢?师:介绍ABO血型系统(另外还有MN系统、Rh系统等)。ABO血型可以分为A型、B型、AB型和O型四种。可以利用A型标准血清和B型标准血清来鉴定人的ABO血型。 师:根据血型结果,赵、钱、孙、李分别应该输入什么血型的血? 请同学们阅读课本第44页有关内容,说出输血原则,根据输血原则讨论确定四人所应输入的血型,把结果填入实验报告,并交流结果。医生从血库中取出相应血液给赵、钱、孙、李及时输血,他们的生命因此得以挽救,这真是车祸无情血有情。同学们,如果血库中没有充足的血,他们的生命能及时得以挽救吗?当你年满18周岁后,你是否愿意无偿献血呢? 听到同学们响亮的回答,我打心眼儿里感到高兴。我已有过三次无偿献血的经历,每次献血时,想到用自己的血液可以挽救另一个生命时,我感到欣慰、崇高与神圣。同学们,无偿献血,匹夫有责,我希望你们将来能积极地加入到这一行列中来!五、作业
搜集无偿献血的有关资料,包括无偿献血的意义和注意事项。讨论:各小组阅读课本第44页关于输血原则的内容,并根据血型鉴定结果确定“赵”、“钱”、“孙”、“李”分别应该输入什么血型的血,把结果填入表2。
板书设计:
第四节 输血与血型
一、血量与输血
正常成年人(60kg)血量:约4800毫升(占体重的7%-8%)
血型发现时间:1900年
发现者:奥地利科学家卡尔·兰德斯坦纳
ABO血型:A型、B型、AB型、O型
三、安全输血
以输入同型血为原则
成分输血
倡导无偿献血
献血要求:18-55周岁健康公民
献血量:200-300毫升
教学反思:
本节课以创设情境引入,同时融入情感教育。教学过程中组织学生参与一个又一个的活动,积极发挥学生的主体作用和教师的主导作用。主要是让学生通过活动学习,知道什么是血型和安全输血的原则。在教学中详略得当、主次分明,把学生通过阅读能够理解获得的知识,留给学生阅读教材学习获得。把重点放在了让学生知道临床常用的ABO血型系统中四种血型之间输血的关系,并通过活动引领学生形成对安全输
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