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从《散步》的教学看语文的情感教学模式 石解 中文摘要：兴趣是学生学习的动力，本文以自身教学经验为材料，重在分析在语文教学中如何设计不同的教学方式，以激发学生对语文学习的兴趣，从而将语文课堂带入学生的乐园。 关键词：创设情境 角色效应 主动参与 著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真把它学好。”这话表明：兴趣是最强大的动力。如果学生对所学学科感兴趣以至入迷，就会产生强烈的求知欲，从“要我学”变为“我要学”。因此，在教学中，我设计了不同的教学方式，借此来激发学生对语文的兴趣，从而将语文课堂带入学生的乐园里 。 一、创设情境 一曲优美的音乐能使人动之以情；一段标准的朗读能令人赏心悦目。一堂课恰当地运用声像，使学生有身临其境之感，就能不断掀起他们内心的情感波澜，使他们与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，并在兴趣中主动投入到其中去。 《散步》这篇散文描写了一家四口在初春散步，表现得很温柔、很甜美。这人世间最美好的感情——亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的。优美的文学语言配上柔和的音乐，给学生营造了一种身临其境的氛围。 于是我利用课前五分钟，首先让学生欣赏萧邦的钢琴曲，使学生置身于浓浓亲情之中。接下来，在音乐节奏的陪伴下，教师深情的朗读课文，让学生边聆听，边找出文中具体描绘了哪些春