小学数学_《比的意义》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

青岛版六三制小学数学六年级上册《比的意义》 教学设计 山东省肥城市桃园镇前鲁小学 田岭 【教学目标】 （1）理解并掌握比的意义，会正确读与写。记住比各部分的名称，并会正确求比值。 （2）通过主动发现的讨论式学习，激发合作意识，理解并正确掌握比与除法、分数之间的联系，明确比的后项不能为零的道理。同时懂得事物之间是互相联系的。 （3）培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力。培养他们在生活中发现数学问题，提出问题的意识。 【教学重点】 理解掌握比的意义，比与分数、除法之间的联系。 【教学准备】 1.老师准备：多媒体课件。 2.学生准备：导学案 【教学过程】 创设情境，激发兴趣。 师：观察情境图。从图中，你知道了哪些数学信息？ （学生看图找数学信息） 师：你能提出哪些数学问题？ （从学生提出的问题中筛选出有“两数之间关系”的内容，为新知学习奠定基础。） 猜想验证，探究新知。 “两数相除又可以写成比的形式”。 1、自学完成 （1）什么叫做比？比怎样读？怎样写？比有几种书写形式？ （2）比各部分的名称是什么？ （3）什么叫做比值？怎样求比值？比值可以用什么数表示？ 2、对比区分。 小组群学讨论比与除法、分数的联系与区别，教师及时指导。 3、学生展示。 小组展示学习成果，组间注意质疑与评价。 自主练习，巩固应用。 完成练习题： （一）基本练习 （1）比、分数和除法之间有什么关系？ 名称 联系 区别 比 前项 比号 后项 比值 分数 除法 （2）比的后项可以是0吗？为什么？ （二）巩固提高 1、填空我最棒！ 小敏和小亮在文具店买同样的练习本。小敏买了6本，共花了1.8元。小亮买了8本，共花了2.4元。小敏和小亮买的练习本数之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）。 小敏和小亮所花的钱数之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）。 2、求比值我能行！ 5∶0.3= 0.1∶0.7= 28∶40= 四、回顾总结，拓展延伸。 师：说说这节课你有什么收获？ 生：进行汇报。 师：小结本课知识内容 五、板书设计： 比（两数之间的关系） 前项 比号 后项 比值→求比值 …… 青岛版六三制小学数学六年级上册《比的意义》 学情分析 山东省肥城市桃园镇前鲁小学 田岭 六年级学生具有强烈的好奇心，求知欲，初步具备了一定的数学思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能够利用知识的迁移解决新的问题。课前调研，学生对于除法与分数并不陌生，这是学习乘法结合律和交换律的基础。在此基础上，让学生通过观察、比较和分析，找到这些数学知识之间的联系与区别，掌握比的一些规律。然后让学生对一些生活实例，进一步分析、比较，掌握规律、熟练运用。 本单元的知识结构要求学生先理解比的含义，掌握比的基础性质及在生活中的应用，重点掌握比与除法、分数之间的联系与区别，进而在解决问题中应用规律，提高学习效率。因此本节课主要发挥学生的主体作用，采用自主合作交流的方式进行学习。为了更好地突出、突破重难点，我按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生经历探究、发现、应用的全过程，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步合理地建构知识。激发每一个学生的学习兴趣，同时让学生获得成功的体验！ 青岛版六三制小学数学六年级上册《比的意义》 效果分析 山东省肥城市桃园镇前鲁小学 田岭 教学环节设计 目标指向 评测练习 学生当堂学习效果评测结果及分析 情境导入 激发兴趣 1、交流从情境图中发现的数学信息，提出的数学问题。 2.解决提出的数学问题。 通过观察情境图中的数学信息，引导学生提出有价值的数学问题，培养学生发现问题、提出问题的能力。 教师通过情境导入，激发了学生学习的兴趣，学生能够发现数学信息，提出不同的数学问题。 针对学生提出的数学问题，教师有针对性地引导学生定向，明确探究目标。 课前练习 用最简分数表示两数相除的商。 12÷17= 13÷26= 15÷29= 21÷42= 98%的同学能掌握除法的意义，但有2%的学生掌握不熟练。 绝大多数同学书写整洁，大部分学生计算地又对又快。 猜想验证 探究新知 1、观察发现。 观察写出的比，你发现了什么？ 1.大部分小组都能积极有序的交流自己的想法，能表述清楚和认真听取他人意见。2.但也有极个别的同学无从下手，需教师重点引导。 2、猜想、验证发现。 97%的同学能在小组内通过举例，验证自己的发现，发表见解，从而得出结论，3%的同学需要加强指导。 3、运用乘法结合律和交换律也能使运算简吗？ 即时练习。 你能说出