部编版二年级语文下册《16 雷雨 》 第3套（国家一等奖）优质课（公共课 教学设计）.docxVIP

15.雷雨 教学目标： 1、会认5个生字，会写4个字。2、默读课文，能边读边想象。 3、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 4、通过朗读句子的训练，把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。教学重点： 1、会认记本课时的4个生字，会写4个生字。2、有感情地朗读课文。 3、感受雷雨前、雷雨中的情景。教学难点： 1、联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。2、感悟雷雨前、雷雨中景物是怎么样变化的。 第一课时 一、导趣——联系生活，揭示课题 1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师出则谜语，请认真听。“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。。”打一自然现象。 2、指名答。（雷雨。） 3、同学们真聪明！这节课我们一起来学习课文《雷雨》。 课件出示课题。请同学们举起小手跟老师一起来写一写课题吧。板书课题：18雷雨（生齐读）二、导思——初读课文，识字学词 1、师：下面请同学们观看课文朗读动画。认真听，看看课文有几个自然段，仔细想想主要写了什么？带着这几个问题去认真听读课文。 2、师：请打开书第80页，用自己喜欢的方式读课文。注意把字音读准确，读通句子，圈出生字，遇到不认识的字问问下面的小鱼哦。 3、师：刚才小朋友读得非常认真，请一个小组来读一读黑板上的生词宝宝。4、师生共评。再请小老师带读。 小老师带读(提示垂是翘舌音)――同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）5、师：现在，让这些生词宝宝去掉拼音帽，你还能认识吗？（课件出示去掉拼音的生字，学生读） 6、师：最后，生词宝宝变成一个个的生字了，你还能读吗？（指名读） 7、师：读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？小朋友记字的方法可真多。8、师：生字宝宝想妈妈了，请你把它们送回家吧。在课文中画出带有生字的句子读一读。9、师：找出来了吗?，同学们来读一读吧。(课件出示句子)（1）满天的乌云,黑沉沉地压下来。 （2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（4）一条彩虹挂在天空。 三、导悟——朗读感悟，理清文脉 1、师：刚刚我们的小朋友自己读了课文，谁来说说课文主要讲了什么？随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 2、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号（用“//”）。 3、指名分段朗读课文。4、老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……） 5、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。6、分组朗读，老师随机指导。四、导练——书写生字 1、课件出示生字，生认真观察。 2、生归类分析字行，小组讨论自己的发现。3、生汇报。4、师指导： “垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。5、师范写。 6、生练习。学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。五、学习1--3雷雨前的景色 1、师：课文是怎样描写雷雨前的景象的呢？请同学拿起书看课文，谁来读读1-3自然段。（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。） 读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。（2）自由练读。齐读 师：很好，都会读了，那谁来说说你读懂了什么？ 如（满天乌云、天色昏暗、天气闷热。叶子一动不动蝉一声也不叫）师：你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？学生交流：很可怕，很恐怖…… 师：你是从书中哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）师：（出示图乌云图）（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”师：你能带着这种的心情，读好这句话吗？ “黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。 师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？让我们带着这种感觉再来读读第一自然段。 2、师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好像也和我们一样。 师读：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，真闷真热，忽然怎样？3、“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”师：怎样是“乱摆”？生做动作。 师：你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？学生说后读――大家一起做动作读。4、师：“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”师：你觉得哪个词用的最好，为什么？（“垂”字用的好，形象写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛都害怕） 师：接着你还从那句中感受到害怕？ 指名读（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）5、“