《我是什么》教学设计(一).docxVIP

《我是什么》教学设计 【教材分析】 《我是什么》是鲁教版语文二年级上册第八组中一篇课文。 《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下， 会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。【学情分析】 学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。孩子们主动识字的愿望非常强烈， 已基本养成良好的写字习惯， 书写规范、端正。孩子们喜欢阅读， 对阅读有兴趣， 能流利、有感情地朗读课文， 能与他人交流自己的感受和想法。 本课是一篇科普 小短文，学生们会很感兴趣， 特别是云的颜色及云的变化过程， 在教学中这应该 是重点讲解的段落。 【教学目标】 1、能正确读写要求学会的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导朗读关于云的变化的段落，背诵自己喜欢的段落。 3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们 带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源 ,初步培养环保意识。 4、培养学生认真观察大自然的习惯。 【教学重难点】 识记生字词，引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的及水与人类的关系。 【教学准备】 1、制定自主学习卡，安排学生课前预习。 2、对学生的课前预习情况进行检查。 3、制作关于课文的生字词及重点段落的课件。 【教学时间】 一课时 【教学过程】 一、猜谜导入： 同学们，你们喜欢猜谜语吗？好， 下面我们就来猜几个， 请同学们竖起耳朵听好了： 1、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它 就走 2、线儿有粗又有细， 上接天来下接地。 落在水里无踪影， 庄稼见了笑嘻嘻。3、我是一朵小百花，一夜北风遍地开。无枝无跟无花叶，朵朵都从天上来。这 些谜语都没难倒大家， 同学们真聪明！ 这节课我们要学的也是一则谜语， 同学们感兴趣么？那我们就来学习一下这篇课文吧！ （板书课题） 伸出小手和老师一起板书课题。谁能用提问题的语气来读？咱们一起来读一读吧！ 二、初读课文，整体感知 1、认读生字词 1）利用多媒体出示课件，自由读： f ú miè bà o zā i chō ng gà i qì yā n hē i 浮 灭  暴 灾  冲  溉 器  淹  黑 guàn  ji à  huǐ  zào  hài  pèng 灌 稼 毁 燥 害 碰 2）去掉拼音读上边的字，开火车读。 3）游戏中识字：自己制作的小魔方上共有六个字，跟掷骰子一样，那一面朝上就告诉同桌这个字念什么，并说明你是用什么方法记住这个字的。 4）把上面的字放在词语里边还认识么？出示课件，请小老师领读：飘浮、暴躁、机器、灌溉、淹没、庄稼、黑暗、冲毁、碰到、灾害2、指导写字 1）课件出示“器”、“害”两个字； 2）让学生观察怎样才能写好这两个字，学生自由发言； 3）教师范写； 4）学生练写，点评。 3、朗读课文：指五个学生解读课文，指导学生读正确、流利。 【设计意图】 在学习本节课之前， 教师已经设计了自主学习卡， 在检查后发现学生们的生字基本上已经掌握， 只有个别生字的书写不是很规范。 通过让学生们观察“器”、“害”这两个字，加深印象，容易掌握。 三、精读课文，猜出谜底 （一）学习 1 到 3 自然段 1、请同学们阅读 1 至 3 自然段，看一下“我”都变成了什么。 （汽、云、雨、雪、雹子） 2、“我”真调皮，咱们先看一下“我”是怎么变成汽的。（用文章中的一句话回答） 3、那汽又是怎么变成云的呢？云还是个爱漂亮的宝宝的，大屏幕出示云的三个图片，颜色分别为白、黑、红，并出示此段： 有时候我穿着白衣服， 有时候我穿着黑衣服， 早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。 谁能告诉老师， 云宝宝什么时候穿白衣服， 什么时候穿黑衣服， 又是什么时候穿红衣服呢？同学们真聪明， 你们喜欢爱漂亮的云么， 谁能带上自己的喜爱读一读这几句话呢？ 4、云不仅爱漂亮，还很调皮呢！她在空中还在不停的变化着，她又变成了什么呢？（雨、雪、雹子）他们从天而降的样子是一样的么？你们从哪看出来的？（落、打、飘）出示此段： 我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠 落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球 打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵 飘下来，人们又管我叫“雪”。 分析动词：这三个动词能互换么，为什么？谁能加上动作读一读呢？ 5、这一会“我“就有了这么多的变化，真是神奇啊！现在，请同学们