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《我熟悉的人的一件事》习作教案及范文 让“老鼠”爱上“猫” ----- 《我熟悉的人的一件事》习作教学设计 【设计说明】 “作文难，难作文”，一提起作文，很多学生就仿佛老鼠遇见猫。针对这 一教学现状， 我将游戏式教学方法引入作文教学之中， 旨在创设轻松、 愉悦的教学氛围，让“老鼠”在不知不觉中爱上“猫”。 下面我以人教版小学语文第五册第二组习作《我熟悉的人的一件事》为例进行此类教学设计尝试。 【教学目标】 一、知识与能力目标 1、学会写清楚一件事。 2 、学习并掌握描写方法。 二、过程与方法目标 引导学生追忆生活，锻炼口头表达能力。 2. 通过交流习作，达到自改和互改的目标。 三、情感、态度目标 通过游戏式教学，使学生乐于习作。 2. 渗透优良道德品质教育。 【教学重点、难点】把重点内容写具体。 【教学准备】 （1）设计闯关寻宝图（按第一关→第二关······→第五关的程序进行设计，每打开一个程序，即显示本次闯关要求。可用多媒体课件制作，亦可用小黑板写好，用纸条蒙住。 ） （2）奖品（小红花、小贴纸均可） 【教学过程】 一、 谈话导入 小朋友，我们一起来玩一个作文大闯关的游戏，好吗？要连闯五关才可以找到宝藏啊！ ［设计意图：玩游戏，学作文，将环环相扣的闯关游戏链接成一堂作文指导课，有利于学生体验作文的快乐。 ］ 二、过关夺宝 （一）先闯第一关：审题 了解习作要求： 我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来 写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。 明确写作范围（学生回答，教师相机板书） ： 第一，一个熟悉的人。 第二，写清楚一件事。 第三，值得写的事，能 反映出人物的精神风貌和品质特征。 ［设计意图：审题是写好作文的第一项基本功，要培养学生先审题后作文的习惯。 ] （二）再闯第二关：选材 小朋友，第一关只是热身运动，我们已顺利过关。现在，我们进入第二关： 小游戏——选材练习。 游戏要求： 教师报词，学生说出第一时间想到的人。 游戏过程： （1）教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词，学生依次快速作 答。 （2）你为什么会想到他？（引导学生概括出人物的品质） （3）你能举出一个具体事例吗？ （4）口述事例 要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉，教师相机进行引导。 ［设计意图：从学生的生活经验入手， 帮助学生迅速捕捉素材， 以说促写。］ （三）来闯第三关：刻画（写具体） 小朋友，在快乐的游戏中，我们闯过了第二关。接下来，我们要睁大火眼金 睛，寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈，智闯第三关。 （板书：写具体） 掌握刻画方法出示两段话： （1）高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。 “你怎么了？”高尔基不知出了什么事。 （节选自《小摄影师》） （2）高尔基让小男孩拍照。 突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。（对比段） 通过比较，可以看出两段话的意思基本相同，但段（ 1）中的语言描写“你怎么了？”、 动作描写“侧过脸”、 神态描写“微笑”， 更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以，要将人物写具体，就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。（板书：语言、动作、神态描写） [ 设计意图：联系旧知，深化了描写作用的认识，减缓了学习坡度，分散了教学难点，为将重点内容写具体作好了知识储备。 ］ 应用刻画方法（交流熟悉的人的一件事）（1）小组交流 按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交流， 要求各小组重点选择一个人的材料，进行加工。应用刻画方法，将重点内容说具体。 （2）全班交流 小组推选代表上台口头作文。 针对学生的语言、 动作、神态、心理等描写欠缺之处， 教师点拨、学生补充。［设计意图：厚积而薄发，大量的口头交流为书面写作打下了扎实的基础。 ］（四）闯闯第四关：起稿 小朋友，我们一路过关斩将，连闯三关，好厉害哟！让我们给自已一点鼓励，好吗？（掌声）有没有信心闯过第四关？ 重申写作要点。 学生习作，教师巡视指导。 [ 设计意图：通过前三关直观的范例，深入的思考，丰富的交流，学生有了深厚的积累，动笔作文便会得心应手。 ］ （五）最后闯一关：评改 小朋友，宝藏在向我们招手，让我们向第五关进军！ 把作文读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。 。 选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在问题做进一步的指 导。 学生修改后 抄。 ［ 意 ：“化腐朽 神奇”，好文章是改出来的。养成良好的修改作 文的 ，能有效地提高写作水平。 ］ 三、 堂 ： 根据学生的 作 出可以 宝的学生，予以 励。 【板 】 熟悉的一个人的一件事 1 、 一个人 2 、 一件事 3 、 写清楚、写