丰富课堂内容,提高教学效益-教育文档.docx

丰富课堂内容，提高教学效益 写字课堂教学是书法教学的主要环节， 并对学生认识、了解 和欣赏书法艺术起着不可忽视的作用，同时又决定、影响着书法 教学的质量。 那么，如何更有效地进行写字课堂教学呢？ 一、知己知彼，百战不殆 兵法有云：知己知彼，百战不殆。因此，我们也应该了解、 分析一下写字课在中小学的其他学科教学中的地位。 相比较，在 中小学开设的课程中，写字课的课时最少，但这恰恰是写字课自 身的优点。试想：在诸多学科中，学生大量地接触语数外等好多 课程，时间一长，难免会产生“乏味”之感，而在写字课上，他 们的身心能得以调节，便会用毛笔去尽情地表现“永字八法”， 便会在线条的书写中来追求规范与美观， 去领略毛笔运动的灵活 多变、体会有意味的纸面形成的黑白构成， 在书写中感受运笔的 疾厉、徐缓、顿挫、飞动等。可以在线条的无穷变化中增强身审 美意趣，培养学生对书法语言的认知， 以此更好地汲取书法艺术 的养分。在此其间，如教师能够稍微动点心思在写字课堂教学中， 就不愁会得不到学生对写字课的“青睐”。 这样，既促进了写字 教学，又吸引了大批的学习书法的学子，岂不快哉？所以，书法 教师（美术教师） 应该转变观念，积极投身于书法写字教学中， 利用和发挥写字学科的自我优势， 让“线条美”点燃学生对书法 学习的兴趣，从中充分地享受美、体验美和创造美，努力地使毛 笔字在中小学普及开来，让书法艺术更好地传承下去。 在了解学科对象的基础上， 还应了解学生的情况，如学生的 年龄、心理等。了解学生，实质是为了更好地加强与他们的交流 与沟通，便与师生零距离的接触，为融恰合谐的教学气氛做好铺 垫，以更好地展开教学的互动工作。 二、以奇制胜，突出其“美” 在写字课堂教学中，来设置奇点子“奏响”教学序曲， 以激 起学生对其学科的求知欲，调动对书法艺术的探索与积极书写的 主动性。如点画练习中，可以根据自己的想象将一横看成“一根 钢筋”，亦可看作“千里阵云”；一点可看成“瓜子”“高空坠 石”等，或用“永字八法”形像生动的比喻， 让学生掌握点画练 习。 如在进行双钩描摹时，不妨教师在黑板上用抹布蘸水书写， 快速地将未干字的笔画用粉笔钩出字的轮廓， 便会成漂亮的空心 字（双钩字），在演示中让学生知道字还可以这样写，也可让学 生自己上来试着用同样的方法来写一写， 学生便会有成就感，进 一步会激发学写毛笔字的兴趣， 同时便于用此法以后办板报。 再 趁势引导学生将簿纸蒙在字帖上钩勒出字的轮廓， 然后以毛笔用 墨填写。以这种方式完成对字体的临摹， 便于准确的掌握汉字的 笔画、结构，又可增强课堂的趣味性。或者将毛笔字写在旧报纸 上并剪下来，重新放在其他纸上（彩纸更好），用刷子蘸墨或颜 色弹出，便会将字在纸上喷印出来，产生意想不到的效果。这样 既增强学生动手能力，又增添了学写毛笔字的兴趣。 又如，进行书法中篆书欣赏时，以传 说中秦始皇的传国玉 玺为话题，引出传国玉玺上的内容（八个篆字：“受命于天、既 寿永昌”），在展开秦小篆等知识，既增加了趣味性，又保持其 学习书法的“新鲜感”，时时吸引学生的注意力， 达到教学的目 的。 三、举一反三，触类旁通 其他学科中有“一题多解”法， 书法作品书写中的一个字有 几种写法是很平常的事，如兰亭集序（晋王羲之）中的“之”字 二十九种不同的写法、字体有真、草、隶、篆等。教学中一种写 法掌握后，便可以再运用其他不同的写法，只要整个运笔、章法 和谐统一，仍可以趣味无穷，尽现书法的魅力。 毛笔表现汉字的手法极其丰富，对同一内容（如唐诗），都 可以用工整稳重的楷书、 洒脱奔放的行草、古老苍劲的隶书来书 写，也可以用严谨刚劲欧体、 雄健宽博的颜体等任何一种风格来 表现；也可以用扇面、斗方、中堂、立轴或者用册页的形式来展 现书写内容；甚至可采用墨色的浓淡不同等来书写。 从而培养学 生的感知美、欣赏美的能力，进一步促进学生书写技能技巧的形 成。 运用举一反三，实质上是将所授内容加深理解， 是进行巩固、 练习阶段的又一体现。 四、 化“难”为“易”，及时点评 中国书法艺术是一门古老的艺术， 是以汉字为载体并按照形 式美进行再创造的一种造型艺术。针对造型能力（汉字点画、结 体），必须要进行严格的训练，这是教学中的重点、难点之所在， 故在教学中要不自觉地将“难”化“易”， 变复杂为简单，引导 学生轻松地看待问题、解决问题。 如解决临摹时笔画不到位的问题，可采取用放大本的字帖为 临摹对象，并借助“田字格”“米字格”等， 可以更好地将点画 写到位；在运笔上要指导学生多读帖， 观察并分析是逆锋入笔还 是藏锋收笔，是运用了提笔还是顿笔等， 便能在下次的临写时更 准确、生动地表现其笔法。或者将临写出的字与原帖想比较，找 出缺点与不足，并用红笔以纠正，以便下次书写时注意。 涉及学生的