临床医学专业五官科教学方法探讨-最新教育资料.docx

临床医学专业五官科教学方法探讨 一、 依据专业培养目标，精选教学内容 五官科教学应严格依据教学大纲、 专业培养目标，结合临床 将书本内容进行精简。以五官科中的常见病、多发病以及严重危 害人体健康的疾病为主要教学内容，做到精选、精讲，使学生在 有限的学时内把重要知识点学到手。眼科教学中，应以“三 炎”一一结膜炎、角膜炎、虹膜睫状体炎，“二障”一一白内障、 青光眼，屈光不正，眼外伤与急救为重点。耳鼻咽喉科应重点突 出“三炎”——鼻窦炎、扁桃体炎、中耳炎，“二癌”——喉癌、 鼻咽癌，“一聋”一一各类耳聋及喉梗阻。 口腔科应将牙体和牙 周组织疾病一一龋齿、牙髓炎、牙周炎作重点讲解。确定好教学 内容后，教师应要求学生重点掌握疾病的临床表现、 诊断依据和 诊疗原则。在此前提下组织教学是每位老师应该把握的尺度， 也 是取得教学成功的前提。 二、 提高学生学习兴趣，端正学习态度 大多数学生对内、外科等“大学科”感兴趣程度要远超过眼 科、耳鼻咽喉科等“小学科”。五官科学属于小学科，学生学习 积极性不高。兴趣是最好的老师。教师要充分利用这个帮手辅助 教学。在讲授绪论时，教师要力争在第一时段激发学生的求知欲， 让学生喜欢这门学科，甚至产生愿意从事这方面工作的想法。 课 堂中可询问一些五官科常识问题， 以引发学生的好奇心：“一把 鼻涕一把泪”、 “七窍流血”原因何在？人眼为什么能看物体？ 耳朵是怎样听声音的？吃饭时为什么不要说话？要强调五官是 每个人生命质量的保证， 让学生知道五官的重要性。 另外可以介 绍准分子激光手术治疗近视、 超声乳化术治疗白内障、 突发性耳 聋的治疗等技术，以能给患者恢复光明、听力、嗓音的成就感来 感化学生，提高学生的学习兴趣。 要让学生正确全面的认识五官， 从自身的生命质量出发， 将学习五官科学看成自己的需要， 形成 积极、主动、自觉的学习态度。 三、点线面相结合，教学手段多样化 点：利用模型、标本、挂图等传统的教学工具细化知识 点 八、、 五官科学讲授的对象是人体特殊器官， 体积小、 解剖结构复 杂，疾病的临床表现、诊疗方法均有别于其它临床学科，学生觉 得抽象，难以理解，容易产生厌倦、抵触情绪。教师要充分利用 教学模型和标本，将知识点形象具体化。眼、耳、鼻、咽、喉、 口腔的解剖结构讲授时， 要将学生带到解剖实验室， 借助实体标 本和模型详细讲解， 给学生直观的印象， 再结合复习相应的解剖 学知识，可达到事半功倍的效果。 线：多媒体课件引入五官科教学将知识点间建立线状联 系 教学中加入不同于传统教学模式的教学方法， 在“教”的同 时，更注重于“导”。要利用多媒体技术辅助教学，在讲解疾病 的临床表现时， 将各种病变图片做成幻灯展示给学生， 如一张典 型的视网膜脱离的眼底照片足以让学生理解“视网膜脱离区呈 灰白色，波浪状隆起，其上有暗红色、迂曲起伏状血管”；可以 将房水的流经途径做成 Flash ，便于学生理解记忆房水流经的途 径，还可通过该动画讲解由解剖异常所致的生理性瞳孔阻滞， 导 致眼压增高， 引起急性闭角型青光眼的全过程。 这样注重了前后 知识的联系，学生的认识更加形象，理解亦更加深刻，记忆更加 牢固，从而大大提高教学质量。 面：引入临床病例，培养学生临床思维能力 教学中运用病例讨论法可以解决教学内容与教学学时的矛 盾，还可以解决学习态度与教学效果的矛盾。 我们在授课过程中 发现学生对病例的关注程度远高于书本上的文字描述。 病例具体 详实，有助于学生对疾病的病症、发病机理的掌握。病例讨论能 活跃课堂气氛，也能提高学习效率。如：在学习过敏性鼻炎这一 章节后，围绕“打喷嚏、流鼻涕、鼻痒 1 天”的主诉展开讨论， 让学生考虑应该如何询问病史， 完善哪些检查， 初步诊断和给出 治疗方案。相应的询问有无花粉、粉尘等过敏史；提醒学生要询 问既往史及接触史；提出分泌物涂片、病原学检查等诊断方法， 治疗方案也就水到渠成了。病例讨论的成功，学生有了成就感， 反复强化后， 学习亦有了主动性， 有助于培养学生运用所学知识 分析病例和思考问题的能力，实现了掌握知识与提高能力的统 四、重视实验课和临床见习，身临其境感受学科魅力 五官科学实验和临床见习是教学中不可缺少的环节， 二者组 成了五官科教学的全部内容。 五官疾病表现特殊， 其检查、 治疗、 手术过程具有专业性强、 精细操作多的特点， 而这些内容在理论 教学中无法表达透彻。因此，实验课要多利用教学模型、头颅标 本、组织切片、专科检查和手术过程的 VCD播放等教学手段将学 生置于情景中，加深对书本知识的理解。五官科的眼压测量、眼 底镜和裂隙灯的使用、 间接喉镜和鼻咽镜检查、 音叉试验等常规 检查等。 实验考核能培养学生的动手能力， 为学生下临床实习打 下坚实的基础。 临床见习是丰富理论知识，