幼儿美术活动也需要浇灌“爱”.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 PAGE1 / NUMPAGES1 幼儿美术活动也需要浇灌“爱” 中图分类号：G613.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0305-01 “爱”对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对幼儿的健康成长和全面进步有很大的推动作用。在幼儿美术活动中，孩子们也就需要这种无声无息的”爱”，促进他们身心的全面和谐发展。 1.”爱”让胆怯幼儿变得勇敢。 当幼儿第一次来到陌生的环境，看到陌生的人群，心里会产生恐惧感，所以就会无助、害怕。破使他们用一些过激的行为来保护自己。要想让幼儿尽快地排除这些状态，作为老师就必须想尽一切办法友好地去接近孩子，和他们一起玩耍和嬉戏，让幼儿慢慢地去接受你。 记得在一次美术《画梅花》活动中，我先在黑板上做了详细的示范，随着，幼儿们开始认真地涂鸦起来，不一会儿，画纸上就出现了许多大小不一、五颜六色的”圆点”。这时侯，我发现杨妞的画纸上只画了许多小竖线，”圆点梅”一个也没有。我轻轻地走到她身边想看个究竟，不料她却连忙用双手将画纸捂住，还不停地用手指擦着已经画好的线条，头慢慢地低了下去。显然，她觉得自己画得不好。于是我蹲下身来，抚摸着她的小脸蛋儿并在她耳边轻轻地安慰：”妞妞，如果不会画小梅花，就先画圆圆的点吧，接着我们再把圆圆得点连起来就是梅花了……”听我这么一说，妞妞捂着自己画的小手终于慢慢地挪开了，她看着自己的画，若有所思地说：”老师，我画的是枯萎的梅花，落下的花瓣儿就是象一根根线似的。”妞妞的思维是多么敏捷，她对自己的作品作了如此合理的解释！”你真的很有独特创意，其他小朋友都没有想到！”我趁机摸着她的小脑袋表扬了她，并告诉她：”梅花也需要喝水，才能不会枯萎，现在我们就给花儿浇浇水吧，好吗？”妞妞想了想，点了点头，又加了些雨丝。虽然我只是给予她几句心灵上的慰藉，让她从心理上得到了最基本的关爱，可见”爱”的力量在美术创作活动中的作用。 2.”爱”让师幼情感相互交融。 教师和幼儿之间的情感故事随时都会发生的，因为低龄幼儿的思维不同于大人，不经意就会和孩子走岔道。在美术二课堂活动中，我就让孩子们在教室里进行起橡皮泥创作。我把橡皮泥发给他们，告诉他们想捏什么就捏什么。他们就充分发挥自己的想象，捏出自己喜欢的小猫、小狗、小兔……别提玩得多高兴了。还边捏边讨论着，谁捏得好、谁的最漂亮等等。活动结束后，我发现赵睿却一直坐在椅子上一动不动，还用一双小手遮住什么，我走到他旁边一看，是他用橡皮泥做的恐龙。发现我站在他旁边，他用一种舍不得的眼神看着我并对我说：”老师求求你别收我做好的恐龙了！我好不容易才做好的。”考虑到橡皮泥会干，我还是让他上交了。我于是俯下身子抱着他说：”对不起，老师把你的恐龙收上来帮助你保管，下次放到黑板上进行展示，他的脸上马上露出了笑容，我心中的一块石头这才落下来。看来老师要和幼儿换位心灵体验，多体谅孩子们的感受，多关心他们的想法，耐心的倾听他们的心声，尽量满足他们的表现欲望。从而鼓舞了孩子们艺术创作的士气。 3.”爱”让想象翅膀尽情发挥。 教师的关心和关怀，以及朴实语言的启发，让孩子们想象的思维空间无限大。例如在美术活动中，我启发幼儿想想在冬季地上、树上、房子上都变成了什么颜色？”幼儿们答”是白色”于是我对孩子们说：”冬天的皑皑白雪是’冬爷爷’送给我们的礼物，喜欢吗？接着我就让孩子们闭上眼睛去感受踩雪的声音。不一会儿，孩子们就在画纸上”堆”成了自己的小雪人。看着自己的杰作，他们都高兴的跳了起来。我连忙问：”如果太阳公公出来啦，雪人会怎么样呢？”辰辰大声的说：”它会哭，就融化了。”你瞧：这些孩子的思维都么跳跃呀！接着我们就把作品贴到教室的墙面吧，看着自己的雪人被贴在展板上，顿时传来了孩子们一阵阵幸福的欢呼声。通过创作游戏，不仅让孩子们学到了许多关于雪的知识，也体验到玩雪的乐趣。所以说，艺术创作来源于生活点点滴滴的”爱”。 4.”爱”让亲子创作绽放硕果。 正如艺术大师罗丹所言：日常生活中到处都是美，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。作为一名美术教师，就是要同孩子一起，用眼睛去发现美，用心灵去创造美。孩子们就能在生活中发现美的因子，只要教师善于正确的引导启发，孩子们就能创造出美的画作，我们身边就会多一道美丽的风景线。 我们校作为”校安工程”项目之一，所以教学楼里一切都是崭新的。利用这个可以随意装饰的条件，我经常和幼儿开展”亲子合创”的美术活动，让孩子回家和父母共同收集废弃物，如易拉罐、麦秆儿、光盘，纸杯、电话卡等。在我的启发指导下，家长和幼儿共同创作出孩子们喜爱的五彩糖棒、苹果娃娃、蒙古包等。把亲子合作的部分作品悬挂在教学楼里的廊道中、贴在每个楼层的墙面上