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三位数乘两位数的笔算 常见的数量关系 教学内容 四下第28、29页例2、3, “练一练”， 练习五的第5-11题。 课题：常见的数量关系 课型 新授 施教 日期 年 月曰 星期 教学目标 理解并掌握 单价X数量=总价、速度X时间二路程 这两种数量关 系，并能运用数量关系解决实际问题。 初步培养学生运用数学术语的能力，发展学生分析、比较、归纳、 抽象、概括的能力。 感受数学知识与生活的密切联系，在解决问题的过程中感受三位数 乘两位数笔算方法的应用价值。 教学重点 教学难点 重点：理解并掌握单价、数量和总价及速度、时间和路程之间的关系。 难点：运用数学术语概括、表达数量关系，并能在解决问题的过程中加以 应用。 教学资源 学情分析：学生在之前的学习中已经积累了丰富的数量关系。 教学准备：PPT 学程设计 导学策略 修改调整 一、 谈话引入 回顾生活中的常见问题。（课件出 示题目） （1） 每个书包50元，4个书包多少 钱？ （2） —列动车每小时行200千米，4 小时行多少千米？ （3） 李师傅每天生产15个零件，他 6天可以生产多少个零件？ 导入新课。 在日常生活中，存在着许许多多的数 量关系，弄清楚这些常见的数量关系，对 于我们分析问题和解决问题都有很大帮 助。 二、 交流共享 （一）教学单价、数量和总价的关系。 1.课件出示教材第28页例题2情境 图。围绕自主导学单学习 导学单： t指名学生口头列式， 师生交流反馈。 这节课我们就一起来学 习生活中常见的数量关 系。（板书课题） t导学要点：钢笔每支12 元，练习本每本3元； 要买4支钢笔和5本练 习本。 t （ 1）提问：什么  1学生观察情境图，收集情境中的 信息。 2、 理解“单价” “数量”和“总价” 3、 根据题目中购买钢笔的情况和练 习本的情况，我们可以分别求什么呢？怎 样求？ 4、 根据以上情况你觉得已知总价与 单价、数量之间有什么样的关系？已知总 价和单价，可以求什么。怎样求？已知总 价和 是单价？什么是数量？ 什么是总价？追问：每种商 品的单价各是多少？购 买的数量呢？介绍单价的读 法和写法。认识总价。指出：“ 是单价？什么是数量？ 什么是总价？ 追问：每种商 品的单价各是多少？购 买的数量呢？ 介绍单价的读 法和写法。 认识总价。 指出：“4支钢笔一共多 少钱”指的就是4支钢 笔的总价。 T 3.理解单价、数量 和总价的数量关系。 单价 数量 总价 钢笔 ( )元/支 ( )支 ( )元 练习本 ( )元/本 ( )本 ( )元 (1)课件出示下表: 让学生先填写商品的单价和购买的 数量，再分别求出总价。教师巡视，发现 错误及时纠正。 教师结合学生的汇报情况进行板书： 总价=单价X数量 思考：已知总价和单价，可以 求什么？怎样求？已知总价和数量呢？ 师生交流后板书： 数量二总价宁单价 单价=总价宁数量 4.师生共同小结。 根据单价、数量和总价三个量的关 系，只要知道两个量，就可以求出第三个 量。我们在记这一组数量关系式时，只要 记住“总价=单价X数量”，就可以根据乘 法算式各部分之间的关系，得出“数量 = 总价*单价”和“单价=总价*数量”。 (二)教学速度、时间和路程的关系。 课件出示教材第28页例题3情境 图。 引导学生读题，收集情境图中的信 息。 理解“速度” “路程”和“时间” 的含义。 提问：情境中给出的两条信息 可以称为什么？ 交流速度的写法和读法。 先让学生自己阅读教材，再进行交 流。 认识时间和路程。 提问：行程问题中除了速度之外，还 有哪些数量呢？ 指名说说对时间和路程的理解。 3.探究速度、路程和时间的数量关 系。 (1)课件出示下表： 攵 单价 数 列车 ( )千米/时 ( 自行车 ( )米/分 ( 学生先填写和谐号列车与李冬骑自 行车的速度，再分别求出行驶的路程。教 师巡视，发现错误及时纠正。 交流讨论：路程与速度、时间 之间有什么关系？教师结合学生的汇报 情况进行板书： 路程=速度X时间 思考：已知路程和速度，可以 求什么？怎样求？已知路程和时间呢？ 师生交流后板书： 时间=路程十速度 速度=路程十时间 4.小结。 三、 反馈完善 1?完成教材第27页“练一练”。 学生独立完成。集体交流 2.完成教材第30页“练习五”第1、2、4题。 第2题：通过观察和计算来发现竖式计算中的 错误，加深学生对竖式计算方法的巩固。 第4题：结合具体情境运用计算知识来解决问 题。 四、 反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑 问？ 五、 课作。（预设：7分钟） 《补充习题》第20、21页上第1--7 题。 提高题：《课课练》第 17页上的拓展应用 六、 家作。 《课课练》第17页 【教后反思】