高中数学探究式教学的实践与研究.docVIP

PAGE PAGE 1 2006 2006年 杭州市数学会评选论文 授之于“渔” 授之于“欲” 提高高中数学“课堂小组合作学习”有效性的教学研究与实践 【摘要】 《高中数学新课程标准》指出，教师应倡导“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在教师的指导下主动、有个性地学习。“课堂小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式。 有效“课堂小组合作学习”包含了“积极互赖、人人尽责、同时互动、合作技能、组内自治”等五个基本要素。只有教师准确深入地理解教学目标的内涵，探索活动实施的本质，这样的“课堂小组合作学习”才可能真正促进学生能力的发展。 近期，笔者在高中数学课堂教学中进行了促进有效“小组合作学习”的策略研究和实践。在实践中，通过“夯实合作基础、明确合作目标、优选合作方法、培养合作技能、提炼合作成果”等五个基本步骤来提高“课堂小组合作学习”的有效性。以上教学实践满足了学生的内在学习需要，激发了学生的数学学习积极性，培养了学生的合作意识和探究能力，提高了学生的综合素质。 【关键词】 自主、合作、探究、课堂小组合作学习 问题的提出 （一）概念界定 “课堂小组合作学习”是指在传统的课堂教学中，以异质小组为基本形式，以小组成 员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略。它的外显形式经常是以小组为单位进行活动。 （二）背景研究 《