幼儿园教师的专业成长及其发展.pptVIP

幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 幼儿园教师的专业成长及其发展 * 主 讲： 熊 晓 琼 万源市文教示范幼儿园 成长及其发展 幼儿园教师的专业 一、幼儿园教师的专业化的含义 二、幼儿园教师专业成长的价值 三、幼儿园教师专业成长的途径 一、幼儿园教师的专业化的含义 (一)教师专业化的基本含义 1，职业和专业 职业是参与社会分工,利用专门的知识和技能,为社会创造物质财富和精神财富,获取合理报酬,作为物质生活来源,并满足精神需求的工作 。 专业,即专门的职业,是指一群人在从事一种需要专门技术之职业,这种职业需要特殊的智力来培养和完成,其目的在于提供专门性的社会服务。 利伯曼这样描绘专门职业的特征: （1）范围明确，垄断地从事于社会不可缺少的工作 ； （2）运用高度民主的理智性技术 ； （3）需要长期的专业教育； （4）从业者无论个人，集体均具有广泛的自律性 ； （5）在专业的自律性范围内，直接负有作出判断，采取行动的责任 ； （6）非盈利，以服务为动机 ； （7）形成了综合性的自治组织 ； （8）拥有应用方式具体化的伦理规范。 目前，社会职业按照专业化程度一般可分为三类 ： 一是专业性的职业：如医生、律师、会计师、教师等 二是半专业性的职业：如护士、图书管理员等 三是非专业性的职业：如售货员、操作机器的工人等 讨论：教师职业是不是专业？ 2，专业化和教师专业化 专业化：是指一个普通的人或一个普通的职业群体在一定时期内逐渐符合专业标准，成为专门人员或职业并获得相应的专业地位的过程 。 教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程和结果，以及教师群体为争取职业的专业地位而进行努力和斗争的过程，它具有自己独特的职业要求和职业的专业地位、职业条件，有专门的培养制度和管理制度。 (一)教师专业化的基本含义 教师专业化的基本含义 （1）教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识，教育能力和职业道德的要求； （2）国家有教师教育的专门机构，专门的教育内容和措施 ； （3）国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度； （4）教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。 （二）幼儿园教师的专业化 1，幼儿园教师专业化的特征 北师大庞丽娟教授提出了幼儿园教师专业化的6个特征: ◆对儿童和儿童发展的承诺 ； ◆全面正确地了解儿童； ◆有效地选择、组织教育内容 ； ◆创设发展支持环境的能力 ； ◆领导和组织能力 ； ◆不断地专业化学习。 一、幼儿园教师的专业化的含义 1993年全美幼教协会发表的《早期教育专业化发展的概念条例》指出，幼儿园教师的专业化应体现在： ① 对儿童发展有着深刻的理解和体悟，将心理学、教育学知识应用于实践 ； ②善于观察和评价儿童的行为规范，以此作为课程计划的依据和设计个性化课程的依据 ； ③善于为儿童营造和保持安全，健康的氛围； ④计划并履行是以儿童发展的课程，全面促进儿童的社会性、情感、智力和 身体方面的发展 ； ⑤与儿童建立积极的互动关系，成为儿童发展的支持力量 ； ⑥与幼儿家庭建立积极的有效的关系； ⑦支持儿童个体的发展和学习，使儿童在家庭、文化、社会背景下得到充分的理解 ； ⑧对教师专业主义予以认同 ； (1)专业伦理 专业伦理是规范教师专业行为的准则，使教师专业日趋成熟的必要条件。 专业伦理的内容包括： ★ 专业态度 ★ 专业精神 ★ 专业规范 ★ 专业人格 根据新《纲要》对幼儿教师要求的新精神，综合上述共识，幼儿园教师的专业化大体包