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怎样做一个快乐幸福的教师（转载） 为了解决教师职业倦怠日趋普遍的问题，近两年来，人们提出了一个非常有意思的话题：寻找职业幸福感。即试图通过帮助教师获得“做教师的幸福感”，来提高教师职业发展的动力。幸福感，通常是对生活状态和生活质量的描述。而职业幸福感，顾名思义，就意味着要将职业与生活，尤其是职业与生命质量之间建立某种关联。 ?那么，职业与生命质量之间到底有怎样的关系？细加啄磨就会发现，教师在职业状态中的感受正是其生命质量不可分割的一部分。因为人的生命质量可以被简单地描述为在活着状态下的感受；而在清醒状态下，人们大部分时间是在工作。那么我们就可以做一个简单的推理：如果一个人在工作中的体验，以负面的、消极的感受为主，那么可以认为这个人的生命质量值得怀疑；相反，一个人在职业状态中的体验，主要是快乐、幸福，那么显然这个人的生命质量被人羡慕。也就是说，一个人在职业状态中拥有了多一份的快乐和幸福，就等于其生命的质量被赋予了多一份的快乐和幸福——这就是职业幸福感的意义所在。 四十三年前，我怀着对教师的那份崇敬，选择了教师职业生涯。?四十三年后，依然是因为那份执着，我至今仍然从事着教书育人的职业。现在，当我每一次走上讲台时，我的心都会经受一次新的洗礼，因为我已经深深的感受到了学生与我之间不可言语的情感。我是一个幸福、快乐的教师，真的！教育不是牺牲，而是一种享受；教育不是重复，而是一种创造；不是谋生的手段，而是生活质量的本身，是情感的丰富，是精神的升华。 我看过一篇我国教育专家任小艾（1976年高中毕业后留校(北京119中学)，担任语文教师并兼任班主任工作，在中学任教17年，有15年担任班主任工作。现担任《人民教育》编辑室主任。在他的《教师素质和班主任工作艺术》报告中有这样一段话：我永远难以忘记我第一次登上讲台。我记得那是我第一次站在讲台上，第一次翻开教案，第一次拿起粉笔写板书，第一次面对教室里的学生，第一次听到学生喊我“老师！”?我的心灵震撼了，我突然意识到我所从事的职业和任何一项别的职业不同，那就是，别的职业是人对物质，比如这个茶杯，这是一个物质的东西。在生产它的时候是人对物质而言，它没有喜怒哀乐，也不能和人进行交流。假如出现了废品，那是物质上的损耗，可以再造一个新的。但是我们所从事的职业是面对着活生生的人，任何一个人都不能出废品！这就是教师职业的残酷。它的残酷就在于教师的职业是一项只能成功不能失败的职业！不允许失败。对每一位老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天。我很欣赏这段话，并一直用这段话来反省自己，鼓励自己。 作为教师，从宏观上来说，教师本人对培养学生这一职业的幸福体验如何，不仅直接影响着他的教育教学状况，也影响着他是否以一种积极主动的心态投入到教学中去。同时，如果一名教师本身没有对职业工作的幸福感，他就不能教导和潜移默化影响学生对生活和未来工作的幸福感的感受和获得，也直接影响着学生的成长。从微观上来说，人活着就是要追求幸福，且享有这个权利。设想一下，一个愁眉苦脸的老师，怎能让学生爱上学习？一个情绪不好的老师，怎么让学生爱上生活？那么，作为教师的我们，如何找到幸福呢？我们首先要弄清楚到底什么是幸福。不知道各位老师心中对幸福是怎么理解的，说法多种多样，其中有一种这样的说法：幸不幸福都要看你怎么想，你认为幸福了，那再苦也是快乐的，你认为不幸福，那幸福在你身边你都看不到。幸福就是这么简单，外界并没有改变什么，只是你的内心感变了，感受就变了。幸福是一种只有自己知道的感觉。 不同的幸福感和幸福观取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。就像现在有许多人在羡慕教师职业的纯洁稳定，而许多教师反而羡慕墙外的丰富多彩，对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感觉都没有了，麻木了。其实各行各业都有自己的酸甜苦辣和艰辛，也都有自己的长处，得与失，利与弊总是相辅相成的。教师的工作与其他工作相比，不知要丰富多彩多少，关键是在追求职业幸福感之前是否端正了自己的职业观，有没有看到教师工作的优越性并为能当上教师而幸福。 ?在2005年CCTV感动中国的十大杰出人物中有这样一位邮递员让我十分感动。他的颁奖词这样写道：“他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。”孤独是他生活的一种常态，没有豪言壮语，没有惊天动地，正是在这样平凡的工作中，他表现出坚定的责任感和使命感，折射出强烈的敬业精神。他就是20年行走在马班邮路上，成为世界邮递员楷模的王顺友。他就像一面镜子，让许多职业生扪心自问自己的职业观。 ?什么叫幸福？幸福是来自于一个人对需求获