小学数学_两位数加两位数的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

两位数加两位数的笔算（不进位）教学设计 教学内容：青岛版教材一年级下册47～49页?“两位数加两位数不进位加法的笔算” ?教学目标： 1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，熟练计算。? 2、借助计数器、小棒等学具让学生经历探索两位数加两位数的过程，体会算法的多样化。? 3、培养提出、解决简单问题的能力，感受计算与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。? 教学重点、难点：两位数加两位数的笔算方法?教学准备：计数器、小棒、多媒体课件。?教学过程：? 一、导入 播放一段音乐，你听到了什么声音？ ?二、创设情境，提出问题? 师：同学们喜欢到海边去玩吗？（喜欢）今天我们就一起去看看这些小朋友赶海的收获吧。?课件呈现47页的情境图?师：从图中你发现了哪些数学信息？? 生1：小女孩捉了12只螃蟹?生2：小男孩捉了26只螃蟹?生3：小女孩捉了11只小虾?生4：小男孩捉了23只小虾? 师：根据这些信息你能提出什么数学问题？? 根据学生的回答，师有选择的板书如下两个问题：?1、一共捉了多少只螃蟹？?2、一共捉了多少只小虾？ ?三、合作探究，解决问题。? （一）解决问题1：一共捉了多少只螃蟹？?让学生选择信息独立列出算式：26＋12。请你试着算一下26＋12得多少。? 2、请同学们借助自己手中的学具试着摆一摆，算一算。 3、学生展示。 4、课件展示摆小棒和计数器的过程 5、用竖式来计算的方法。 6、课件展示竖式完整的计算过程。? 四、巩固练习 ?五、课堂小结，回顾反思? 师：通过这节课的学习你有什么收获和体会？?生：我学会了用笔算来计算?师：在进行笔算时要注意什么问题？?生：相同数位要对齐。? 学情分析 学生已经学习了20以内的进位加法和退位减法、100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，这些都是以直观形式向学生讲解的口算方法，学生的基础比较扎实。本节课两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，是在口算的基础上的提升，也是以后学习多位数加法的重要基础。由于一年级的学生较小，我就为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。 教学效果 课一开始用一段音乐吸引了学生的注意力，接着导入新课呈现大海边的信息窗，让学生发现数学信息并提出数学问题，根据问题列出算式并计算。在探究算法时通过摆小棒和计数器调动学生的积极性，孩子们的动手能力很好的表现出来。教师又讲解了竖式的计算方法，学生们对这种方法表现出了极大地兴趣。充满童趣的现实情境，愉悦的课堂气氛，让学生身心放松，全情投入，从思想上消除学生学习的被迫感和紧张感。 教材分析 本节课是一年级下册第六单元《100以内的加法和减法》的第一课时，两位数加两位数的不进位加法。教材通过大海边的情境图引出两位数的不进位加法。本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。由于本节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。 卢会丽：学生可利用前面学过的计算方法，如：口算、摆小棒、拨计数器的方法得到算式的结果。课堂上，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学生的探究活动才不至于盲目，有引导学生的探究活动才更有意义。在学生生动而丰富的操作中，运用“转化”的思想，学生通过用自己的眼睛去观察，用自己的双手去操作，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感悟，这一切不仅仅是列竖式计算的过程这一知识的需要，而且也是探究型学习方式的需要。 张业斌：应该为学生区分一下横式与竖式：我们以前所学的算式是横着写的是横式，还有一种是竖着写的叫竖式，也叫做笔算。并在竖式教学中让学生加深对竖式的认识与理解。 王丽娟：竖式教学后，可先出示两个横式，让学生改写成竖式，并请两位学生上台板书，从而进一步规范和强调竖式的书写格式。 两位数加两位数的笔算（不进位）评测练习 1. 用竖式计算。 27+11 23+42 15+72 56+33 34+12 41+35 3. 比较大小，在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 17+21○40 24+34○55 85○35+50 60○20+42 80-40○41 33+43○75 3. 课后反思 这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我认为教学成功的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新思想，表现在以下两个方面。 1．密切数学与生活的联系。 计算在生活中很有用，但单纯的