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学生文明行为习惯管理模式 江油市太平镇学校 陈本银 学校目标管理为学校德育工作的不断发展和深化提供了机遇。 我校在过去德育工作基础 上，对原有的学生文明行为习惯的培养方法和途径进行了完善和创新， 经过几年来的探索和 实践， 已经形成了学校德育工作特色， 即构建了学生文明行为习惯的 三线合一 评价管理模 式，取得了显著成效。我们的具体做法是： 一、谋划 --确定科学的管理内容 教育一直强调德育为首，强调养成教育。可是过去，学校多年来虽然每天、每月、每学 期都在抓学生良好行为习惯的养成，但都基本停留在纪律、卫生范畴。对行为的规范要求， 难以转化为学生自觉的行为表现，这是因为养成教育的依据和最终目标是《小学生实则》 、 《小学生日常行为规范》 ，而《小学生日常行为规范》虽然是一套完整的科学要求，但是内 容含量大， 对低中高年段学生针对性不强。 学生不容易记忆， 养成教育强调学生自我要求和 自我训练， 记不住要求就不可能自主实施， 更不用说自我检查、 更正。教师不容易把握内容， 就不利于指导与评价。因此，我们依据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》 ，重新确 立德育教育工作目标，把学生行为习惯目标分年段明确规定： 一年级：勤奋好学的习惯、专心致志的习惯、姿态端正的习惯、自理自护的习惯、文明礼貌 的习惯、讲究卫生的习惯、团结友爱的习惯、升国旗仪式真诚的习惯。 二年级： 爱国意识和相关行为习