如何上好英语试卷评析课.docxVIP

更多资料访问：豆丁教育百科 如何上好英语试卷评析课 试卷是教学中获取反馈信息的主要方法和衡量学生是否达到规定的教学目标已评 定其学业成绩的重要手段 , 通过评讲试卷 , 老师可以检查自己的教学质量 , 了解学生学习 情况 ,以利于改进教学方法，提高教学质量 , 而学生可以了解自己的学习成绩情况和存在 的问题 , 以利于拾遗补弱 , 改进学习方法 , 争取更佳成绩 , 因此评讲试卷 , 是教学中至关重 要的环节 , 不容忽视。英语试卷的评讲同样如此。我认为以下几点是非常重要的： 一、课前 在课前，教师主要做准备工作。 亲自做一遍。教师要改变盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法，不妨以学生的试卷考自己一下。这样做既便于教师熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，也有利于提高自身的业务水平。 教师本人做的答案和参考答案不一样是常有的事。这时，教师就应考虑这样几个问题：试题是否有多种做法？我是不是马虎造成了失误？所考查内容是否超出学生的知识范围？这样就会心中有数了，就好把握了，效果自然就会好多了。 2 ．分析和处理 ,统计错误频率。统计的内容包括全班的总分、平均分、最高分、最 低分、优秀率、及格率等，以此来确定本班学生对知识的掌握情况。然后，对答卷进行 客观的分析：一是对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难 易度和重点及难点；二是对学生答题的分析，一方面要看到学生的进步，对有创见性的 解题方法应加以肯定，另一方面也要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误， 仔细分析其出错原因，包括掌握知识性失误和技能性的失误。这样不仅切合学生学习的 实际，而且有的放矢。这是提高讲评质量的前提，离开这个前提进行试卷评讲是起不到 它的作用的。 ．对错误原因、类型进行调查和反思。试卷评讲应注意重点和讲究方法。重点就是 针对试卷和学生实际进行重点评析，切忌面面俱到，关键在于找到错在哪里, 查找每题 错误的类型和根源 .对于错误类型，教师翻翻学生的试卷不难归纳。教师要善于顺着学生的思路， “将心比心 ”地分析学生出错根源。有的学生的出错原因和教师所主观臆想的 原因不相吻合，还需要教师的调查、访谈和交流，才能得出科学的结论。教师尤其要对由于自己的教学而导致学生产生的错误进行反思。如知识的遗漏使学生没有形成知识链；教的语法项目或词汇的用法不够深入，使学生掌握过于肤浅，而导致了错误；自己习惯给学生讲的某些题型的解题思路或许不够精彩和简要。对这类错误的出现，教师除 了在评讲课上或今后的教学中及时弥补，还要吸取教训，努力完善自己的教学。争取下次避免这种错误就最好了。 更多资料访问：豆丁教育百科 二、课中 课堂是评讲试卷的主要过程，教师要吸引学生的积极参与课堂。师生通过各种课堂 活动，既要把出错频率高，难度系数大的解决掉，也要给不具代表性的小问题，临时冒 出的新问题以满意的答复，从而让每个学生都能得到最大的成就感。课堂时间划分为三 时段为宜： ．小组讨论。在课堂开头一段时间，教师让学生以小组的形式，讨论彼此试卷中的错误和疑问，或者查阅相关的课本和资料。教师要相信，通过学生之间的交流，很多问题即能得到解决，既提高了学生的学习热情，又使学生对错误加深了印象。教师的任务是到各小组中聆听，必要时也参加讨论或给予引导。教师把问题呈现给学生，引导学生共同探讨、各抒己见，构建一种师生平等、互动的学习环境。 ．教师主讲。经过以上的步骤，教师的评讲内容和评讲方式已水到渠成，评讲的内容是大部分学生反映出的疑难问题，评讲的方式是教师深思熟虑过的，从而能够抓住学生的注意力。出错频率小，学生反馈较少的试题，教师可以一带而过，甚至忽略不讲，因此，教师讲题是 “跳跃式 ”的，有针对性，有代表性，极大地提高了课堂效率。 3 ．采取评讲策略。如果说上面的几个步骤是 “把脉 ”，下面就要 “开药方 ”了。经过上面的准备工作，教师对学生的试卷上的出现问题已然胸中有数，但还要对评讲方式和解题思路进一步优化，才能产生奇妙的效果。 ．解答小疑问。教师的主讲彻底地解决了试卷中涉及的绝大部分问题。但被教师忽略的极少数学生的出现的问题可能还悬而未决；对于教师主讲的全部内容，或许并非每个后进生都弄明白了；而且教师的主讲过程使得有些学生联想到了新的问题。教师在第三时段中要做的就是把这些小疑问激发出来。教师仍需鼓励学生之间互相讨论，也可以让部分学生当一回小老师 , 尝试回答上述问题 , 而更多的时候需要教师给予面对面的必要的帮助。对于学生来说 ,来自教师详细而准确的反馈和及时得到教师提供额外帮助，这些都有助于学生促成一个积极的课堂环境。 这一时段旨在使不同层次的学生的不同层面的问题都得到满意的答复。 三、课后 课后是试卷评讲课的适当延伸，学生需要对试卷中的暴露出的问题进一步反思、总 结和拓展。