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如何帮助一部分家长进行家庭阅读环境的创设 一、发现问题 （一）问题现象 《新课标》 明确规定：“九年课外阅读总量应在 400 万字以上， 小学阶段的课外阅读总量 不少于 150 万字。” 但是，这 150 万字的阅读量只是一个定量指标， 这 150 万字的阅读量应有什么样的内容 和形式？如何对儿童的课外阅读进行有效的评价？如何指导不同层次的儿童进行课外阅 读？特别是阅读有困难的孩子如何落实这 150 万字的量，是否可以减负？这些问题如果没有 得到很好地研究和探讨， 教师和学生容易无所适从， 其后果不仅会影响到学生的阅读能力的 发展，更重要的是对学生身心健康产生负面影响。 在中国古代，把“读万卷书，行万里路”看作成长为一个优秀诗人所必须具备的两个条 件。唐王朝的统治者实行儒释道并存、广开言路、以诗赋取士等一系列政策、措施，造成了 诗人们“博览百家，遍观群书”的风气，从而促进唐诗的繁荣。苏联著名教育家苏霍姆林斯 基在专著 《帕夫雷什中学》 中以专门的章节阐述阅读的重要性、 学校阅读环境的布置和设计， 罗列各年级的阅读数目等等，从阅读的侧面解释了帕夫雷什中学崛起并闻名世界的重要原 因。苏霍姆林斯基指出， 学习困难孩子周围的阅读水平越高， 他的水平会比周围阅读水平低 的同样学习困难的孩子高。 “读书破万卷，下笔如有神。 ”读与写常常结合在一起，多读多写 多体会，此“多”字意蕴深刻。但，鲁迅先生尖刻指出： “一条暗胡同，一任你自己去摸索， 走得同与否，大家听天有命。 ”现代语文教育研究的重要任务是要把这条“暗胡同”的路径 描绘出来， 特别是家庭中没有很好的学习和阅读指引环境的孩子的解决途径， 以免师生家长 劳顿之苦。 现在，各校都在轰轰烈烈地进行“书香校园”的建设，每个语文老师都在实实在在地组 织开展班级读书活动。 我也是其中推广课外阅读的一分子。 我给学生定下每天阅读课外书籍 20 分钟以上，并且作好摘抄笔记 ，两至三周换一本童书。一学期下来，有五分之四的孩子 达到这个预期的目标， 也就是说有五分之一的孩子没有达到预设的目标。 我认真分析了这些 没有达到目标的孩子， 发现这些孩子家里没有很好的阅读环境。 我很清楚， 学生语文素养的 提高不是朝夕之事，激发课外阅读的兴趣、 、增加阅读量、提高阅读质量不是单方面靠老师 引导就能解决的。在课外阅读的推广活动中，很多家长支持孩子阅读、积极买课外书之外， 还认真参与到亲子阅读中来， 和孩子共同读书， 共同探讨， 在家庭中创建了热烈和谐的阅读 氛围。 那些没有达到预期目标的孩子， 在校内的阅读活动中大多数还是过得去的， 家长为其 购买书也不存在什么大问题， 问题产生的根本原因是： 这部分家长没有太多的时间陪伴孩子， 没有耐心以简单的方法和孩子一起阅读交流， 跟谈不上配合语文老师在家庭的阵地上推动孩 子的阅读向纵深度发展演进。 所以，如何使那些没有达到预期目标孩子的家长能重视家庭阅 读、能抽出时间和孩子一起阅读，改变他们漠视阅读的观念是迫在眉睫了。 （二）问题思考 1、您认为如何有效地指导没有阅读习惯、工作很忙的家长重视孩子在家的阅读呢？ 2、您所教的班级，根据家长对老师推行的阅读活动的支持和配合程度的不同，以下几 种类型各占多少比例？ A 、 被迫型 B 、乐意型 C、创新型 D 、漠然型 3、什么在普遍认识家庭阅读重要的今天，还有一部分家长不重视营造良好的家庭读氛 围呢？其原因大致有以下几点： （ 1）家长的工作和孩子在家学习的时间互相冲突。 有的家长父亲管理一个厂， 母亲负责另一个厂， 还出国接洽业务， 根本不能保证每天腾出时间和孩子一起阅读交流， 如果有些许的时间， 也只是居高临下的命令读书。 有的父母白天睡觉，晚上工作，傍晚和晚饭后孩子在家需要父母的这段时间，他们正在岗位忙碌着。 2）家长过分溺爱孩子，没有威信督促孩子。 现在的家庭大都是一个孩子，含在嘴里，捧在手里，众星拱月，孩子想怎样，父母就满 足什么。孩子任性以后，家长想教育孩子分清是非、善恶，却没有足够的威信令孩子信任，想让孩子改变坏习惯，却磨破嘴皮子也没起色。 （ 3）有的家长固有的文化水平低，没有能力和孩子一起阅读。 由于各种各样的原因， 有的家长初中毕业或小学毕业就走上社会谋生创业， 自身的文化 素质较低， 面对精彩纷呈闻所未闻的中外课外书籍束手无策， 无从下口， 不敢和孩子一起阅读。 （ 4）孩子沉迷于电影电视、电脑手机游戏，家长阻止不力。 以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、 生动性、 快截性和丰富性， 成为人们获取信息、 获取愉悦的主要途径， 对控制能力弱的孩子更具有攻击性和影响力。 父母如果 爱这些上瘾，孩子也肯定受其感染，欲罢不能。孩子沉迷与此，家长阻止不力，没有严格的 规定观看操作的时间，