小学校本课程_送礼物教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

生活适应《送礼物》教学设计 教学目标： A组：会说、会用送礼物与接收礼物时的礼貌用语；会给别人挑选礼物，会表达恰当的祝福。 B组：能听懂语言，给别人挑选礼物；会用基本的交流语言。 C组：能跟读、跟说礼貌用语。 重点难点：合适的时候说出恰当的礼貌用语，引导学生愉快交流。 教学过程： 组织教学：师生问好（提醒学生站立的姿势） 小老师来点名 手指操《美丽的花》 《伸出我的小手》 复习认读词语 礼物 送礼物 （提示送礼物收礼物的动作要领） 老师出示手里的礼物，与学生互动送礼物的过程，学生进行模仿。 给他们挑选合适的礼物。 小妹妹 小弟弟 阿姨 水枪 毛毛熊 花 听别人说 我喜欢——,（复述别人的话，某某喜欢什么？）（听懂会说） 七、送礼物练习（注意提示语言的多样性） 某某（学生名字），送给你一个礼物。 谢谢某某（学生名字） 不客气（不用谢） 按这样的交流用语进行练习。 什么时候送礼物 过生日 节日（刚刚过去的三八妇女节） 出示课件，观察小朋友的生日场景 听生日歌（放松休息） 创设情境练习 创设情境，嵇洪秀的生日快到了，我们去给她送礼物 引导交流语：生日快乐 拓展：妈妈的生日到了，我们说（妈妈，生日快乐） 爸爸的生日到了，我们说（ ） 爷爷的生日到了 奶奶的生日到了 哥哥的生日到了 姐姐的生日到了 还有什么时候会送礼物？ 出示照片，三八妇女节，女老师都收到了礼物，我们说：老师，节日快乐！（出示词卡） 十、什么情况下能收到礼物呢？上课表现的棒也能收到礼物呢！老师分发礼物，学生巩固本课的收礼物的礼仪和礼貌用语。 一、学生情况分析： 本班共有学生6名。 马德巧，女，14岁，重度智力障碍，语言清晰度不好，最多能说五个字的句子，长句子很难表达清楚，观察能力和理解能力较好。 嵇洪秀，女，14岁，听力障碍、视力障碍、智力障碍、情绪不稳定，肢体的协调能力差，语言能力较好，注意力不集中，容易受外界事物的干扰，学习能力可以。 解纯金，男，9岁，自闭症倾向，语言能力好，肢体不协调，情绪极度不稳定，有自残情绪和自言自语的现象。学习认知能力较好。 王成发，男，14岁，中重度智力障碍，语言清晰度不好，注意力有缺陷，学习能力较好。 李佳浩，男， 11岁，观察力与书写力较好，基本无语言，能按照指令慢慢做，行为刻板。 张燚，女，9岁，重度智力障碍，语言模仿力较好，注意力有缺陷，有攻击行为，学习能力差，不能按老师的指令要求来做。 按照综合评估的成绩，本班学生分为A、B、C三组 A组 马德巧、嵇洪秀、解纯金，能跟着老师的指导进度进行学习。 B组 王成发，情绪好的时候能进行，不好的时候不能配合。 C组 李佳浩、张燚，李佳浩反应慢，没有语言，能完成小部分指令；张燚坐不住，跟的节奏不好，可是语言还行，能模仿说话。 二、学生学习情况的分析： 1、本班学生经过上学期的训练，基本能按照课题的指令来做事情，但是需要不断的重复要求才能做到。 2、在学习内容的衔接上，他们已经能跟老师、同学互动，完成本节课的内容。 教学效果分析： 1、教学目标、教学内容完成的好：课堂效率高，A、B、C不同层次的学生都有收获。 A组：会说、会用送礼物与接收礼物时的礼貌用语；会给别人挑选礼物，会表达恰当的祝福。 B组：能听懂语言，给别人挑选礼物；会用基本的交流语言。 C组：能跟读、跟说礼貌用语。 2、学生注意力能在老师的指令下集中，学生主动参与到教学与活动中。 A组学生精神饱满参与课堂、情绪稳定。 B组学生在老师的语言鼓励和动作指导中参与教学活动。 C组学生在家长的辅助下参与。 3、学生之间交流，师生之间的有效交流。 A组学生交流无障碍。 B组学生扶持帮助中交流学习。 C组学生做到了模仿说。 4、A组学生学生能跟着老师的指导，自主完成教学任务，会挑礼物，会送礼物。能有有效的生成（礼貌用语：不客气，不用谢）。 教材分析 本教材为学校单元主题教学下的校本课程： 根据学校的单元主题规划，本学期共有四个主题单元构成 神秘的礼物 二、果蔬大聚会 三、我是穿衣小达人 四、我是小帮手 本节课《送礼物》是第一主题单元最后一课时的内容，内容包括认知礼物，送礼物的礼节，我会挑礼物，你说我听，过生日送礼物、送祝福，什么时候送礼物 ，老师送礼物。 本课教材立足培智学生的认知水平，从学生的生活实际出发，解决学生的实际问题，培养学生的礼貌行为，养成良好的习惯。教材的设计层层递进，教师发挥的空间大。 请为他们挑选合适的礼物（说一说或者指一指） 课后反思： 本节课整个的流程比较流畅的完成，三类学生分别达成了课前设计的目标，从认知、行为、情感、社会参与的能力上得到了提升。 学生参与的积极性较高，