小学美术_静物一家教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

8.静物一家 教学设计： 一、感受情景，欣赏入境。 1、引入：今天老师给你们带来了一些很美的图片，想看看吗？ 2、打开课件，欣赏静物摄影作品欣赏和绘画作品。 （意图：一幅幅精美的静物图片，可以抓住学生的眼球，引导了学生的审美体验，唤起了对生活的感知和回忆，原来它们可以这么美，可以这么富有生活情趣，从而激发学生对静物的兴趣和情感。） 3、问：同学们，你们看到了什么？你有什么感受想对大家说吗？ 4、同学们今天都带来哪些东西呢，快拿出来给大家介绍介绍吧。谁来说说自己带的东西，你喜欢它吗？ 5、小结：刚才同学们看到的这些物品是我们生活的一部分，它们陪伴我们生活，陪伴我们成长，让我们想起多少美好的生活时光啊！这些物品我们称之为静物，以它们为题材的绘画我们称之为静物画。很多画家也都喜欢静物，在他们的静物画里倾注了自己的情感，表达了他们对生活的热爱和对美好生活的愿望。 二、联系生活，尝试体验。 1、静物是个小王国，它们可以分成不同的小家庭，有着不同的用处，让我们想想自己还见过哪些家庭小成员，你在哪里见都过它们？ 2、下面我们做个小游戏，老师拿出一个东西，你们给它找找朋友，好吗？ 3、老师今天带来了好几样物品，它们放在一起，有点乱，老师想按不同的想法进行摆放，谁能帮助老师整理一下呢？（展示课件 请学生按住鼠标拖动物品，按主题进行分类。比如窗前、旅行归来。） 4、各小组按自己的主体设想给所带静物进行分类，各组物品可以相会补充。 （意图：联系生活经验，使学生初步明了“物以类聚”的意识，为后面的活动做铺垫） 该过程能够充分调动学生参与的积极性，使学生更加清晰明了静物的分类以及静物与主题表达的联系） 三、感悟构图，形成认知 桌上的物品已经分好了，怎样把这些静物画得好看，传达我们对生活的情感呢？ 1、课件欣赏画家的作品和书中学生的作品：作品中选用了哪些静物，谁是主要的，谁是次要起陪衬辅助作用的，表达了什么情感？ 展示课件，分析物体的主次关系。（板书：主次、 大小、前后、疏密、均衡） 小结：主要的物品安排在画面的主要的、合适的位置，能够使画面主题突出，物体的摆放有大有小，有前有后，疏密得当，错落有致，会使画面生动美观。） （意图：学会静物摆放，在静物摆放时，体现构图意识） 2、展示课件，观看如何安排画面。 （意图：学习构图知识，避免学生常犯的构图不当现象） 3、小游戏：我来摆摆看 由学生操作课件，拖动物品尝试进行构图安排。 谁来尝试一下，选择几个物品，在画面上安排一下？（意图：尝试体验，深化认识） 交流评价：说一说他（她）的构图安排注意了什么，有哪些不足。 4、学生在桌面上静物调整主次关系。 四、自主表现，形成技能。 请用线描的形式表现你们自己摆放的静物，注意物体的主次关系，构图合理、美观。 学生练习，教师巡查，交流、指导。 五、评价交流，深化认识 1、展示学生作业，学生互相欣赏，从构图和线描表现上自由评论。 2、总结：从学生的参与、合作交流与作业表现上进行总结评价。 六、课后延伸 1、从书上或互联网上搜集表现静物作品的图片进行欣赏。 2、找一找家中的常见的物品，摆一摆、画一画，体味生活的情趣。 板书设计： 静物一家 构图： 主 次 、大小 、前后、疏密 、均衡 8.静物一家 学情分析? 小学四年级学生，大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有较高的创新意识和较好的心理品质。但还有一部分学生空间感较弱，线条的运用能力较差，有待进一步地提高。 本课的学习，就是让学生初步掌握静物构图的相关知识，并能够简单的用线描的形式展示静物组合。 静物一家 效果分析 通过本课的学习，学生掌握的情况较理想，绝大部分同学能够绘画的比较优秀，构图合理，主体物突出，陪衬物安排恰当，画面美观大方。 一小部分学生对于线描、素描的理解还需要进一步强化练习。 8.静物一家 教材分析： 本科内容属于造型表现学习领域，知道学生通过将身边的静物进行合理分类、组合，感悟构图中的主次关系，运用线描工具表现自己所见所感的物品，表达自己对生活的关注，传达自己的思想情感。 教学目标： 1、知识与技能：初步了解静物的分类、组合及构图中主次关系的基本知识，并能运用学到的构图知识组合摆放简单的静物，运用构图这一绘画语言通过线描表现。 2、过程与方法：学生在教师的引导下认识静物，感受静物的美，在欣赏交流中对静物产生情感，在观察、感受和联系生后经验的基础上明了“物以类聚”的意识，在讨论小组合作中尝试分类和理解主次关系。运用所学，以线描的形式表现身边的静物。 3、情感态度与价值观：感受静物的美，