小学美术_主体与背景教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《主体与背景》教学设计 一、谈话导入，激发兴趣 今天，在我们学习新内容之前，老师想问问同学们想不想出去旅游？出去旅游会干什么？拍照之后？老师也喜欢旅游，利用清明假期拍了很多照片，可是回来后并不开心，为什么？（出示朋友圈照片3张） 老师去哪里了？（出示我与长城的照片），赛马去哪了？（出示观看赛马比赛的照片），大海又在哪？（出示大海与夕阳的照片）。得出朋友圈的问题出在不了解主体与背景的关系，这节课一起来学习主体与背景。（教师板书课题：主体与背景），学生讨论什么是主体什么是背景。 小结：主体 ： 所占位置突出，所占面积较大，刻画细致，色彩鲜艳。 背景 ： 衬托主体，烘托画面气氛，刻画简单概括。 二、脑洞大开 出示学生图片，让学生们猜这是谁？她在干什么？老师先来做一个示范（出示背景是狼，体是李一诺的照片），现在轮到同学们脑洞大开了（生猜各种答案）。咱们班的同学想象力还是很丰富的，掌声鼓励一下。现在思路要升级了，看搭配上不同的背景会是什么效果（出示背景是雪崩以及背景是运动会，主体都是李一诺的照片），由此得出结论：同一个主体放在不同的背景下，会产生不同的效果，表达不同的情感。 三、欣赏大师作品 老师为同学们准备了一副作品，看看爷孙俩在干什么，你又是在哪里知道的？那我搭配上这样的背景合适吗？为什么？（出示爷孙俩与背景高楼大厦的照片）我们的大师与同学们想的一样，于是他加上了这样的背景，远处的窑洞，刚刚发芽的树枝，以及一群小鸡，以此来突出陕北农民幸福温馨的生活场景。作者运用大量的笔墨细致的刻画突出主体。那么同学们能不能运用刚才所学的方法分析下面一副作品（出示荷塘夏趣），主体是什么？表达了怎样的情感？ 刚才我们分析的是相同主体不同的背景，那么下面这幅图片又有什么变化？（出示三幅背景相同，主体不同的图片）得出结论：背景相同，主体不同也能增加画面的趣味性。 教师示范 注意在示范的同时与学生讲解主体的位置、大小、色彩等。 教师示范结束后，与学生一起欣赏课本中学生的作品。 学生创作 展示评价 要自评、他评、师评相结合。 总结拓展 借助图片总结本节课所学，升华主题、感恩父母。 《主体与背景》学情分析 四年级的学生，通过前三年的学习，孩子对美术课有着浓厚的兴趣，动手能力也有了一定的水平。对生活感受能力较强，随着他们洞察力的逐步加强，很多学生愿意通过画面来表达自己的所见、所闻、所感、所想，但由于画面中的关系处理混乱，作品得不到大家的共鸣，而本课教学内容就是教给他们如何处理画面中各部分的关系。 《主体与背景》效果分析 《主体与背景》是人教版四年级下册第四单元的内容。本节课属于造型、表现领域的，在导入阶段采用了问答的形式，以学生熟悉的朋友圈导入，能很好地集中学生注意力，师生互动、活跃了课堂气氛。这一设计非常符合中年 级学生的心理特点。 教师的示范，体现了老师扎实的基本功，为学生的创新思维的发展起了推动的作用。 新授环节教师很好地利用了课本资源，引导学生读图，让学生明白主体与背景的重要关系。为学生的创作起了很好的示范作用，丰富了学生的想象。师生互动，激活了学生的情绪和思维，使学生成为真正的学习主体。 老师的示范到位。不但能在孩子的心目中树立威信，更能给学生一定的启示，也能充分表现出老师的扎实的专业基本功。 引导阶段。老师让学生充分欣赏书中图片，体会在不同背景下，人或物的不同效果，突破了难点，也充分利用了课程资源。学生深入的理解了主体与背景之间的相互关系。但由于新授部分设计讲解的比较深入，以至占用了相当长的时间，留给学生创作的时间较少，这是在今后的课程设计时重点协调的方面。 《主体与背景》教学反思 这是一节造型表现课，目的在于培养学生的观察力、想象力和表现能力，我在课的一开始用欣赏自己相片的方式导入，一看到是自己熟悉的人物，学生看的格外仔细，以人物在照片中的主体地位来引出本节课本的课题“主体与背景”，让学生知道什么是主体，什么是背景，接下来依次出示三张同一主体不同背景的作品，让学生进行欣赏，在欣赏的过程中要说明自己喜欢哪一张，理由是什么，以此来说明背景在画面中的重要作用和同一主体在不同背景的衬托下会产生不同的效果，给人不同的欣赏感受。问学生：图中出现了什么样的人物景象，他们在干什么？等他们都投入进来的时候在循序渐进的引导他们找一找画面中主要是画什么？哪些是陪衬？由此来引导出主体与背景的关系，然后对主体和背景进行详细的讲解，分别讲解了同一主体不同背景的四幅画，和同一背景不同主体的四幅画会产生不同的效果，也反映出不同的意境。接下来出示的是一组同一主体同一背景的三张图片，只是主体的大小、颜色和位置不一样，让学生知道如何处理主体与背景的关系，紧接着就是学生才艺展示的时间，整堂课下来，自我感觉比较流畅，每个环节紧密相连，但也有不足的地方，比如说在学生欣赏图片的时候，引导的就不