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小数的乘除混合运算错题分析 教学简述???虽然教材中没有出现过这样的题，但是凭我这么多年对学生的错误了解，学生很难把握这类题。对于这种题目的解答，学生应该已经具备知识储备，学生已经掌握小数乘除混合运算的运算顺序——同级运算从左到右，也知道乘加（减），或除加（减）。但是学生在运算这道题时，往往受简便运算的惯性作用而发生错误。 ? ? ◆典型错题 题目：口算：1.2×0.9÷1.2×0.9 学生错解：1.2×0.9÷1.2×0.9=1 ◆原因分析 1．对一些数学计算法则没有深入地理解，只处于一知半解的状态，对计算方法认识肤浅。往往会被一些算式的表面现象所迷惑。 2．学生对同级运算应该从左往右的计算法则的理解受到简便计算的负迁移。 ◆教学建议 1．结合平时的练习多注重计算顺序的训练。 2．教师在教学计算方法的应用时，应该突出重点，并注重相近题型之间的区分。让学生明确拿到一道题先应考虑能否简算，如果不能再考虑运算的顺序。 3．学生“抄近路”的思维造成短视性错误，应在平时注意培养学生计算的耐心和细心。 ◆资源链接 说说下列算式的运算顺序再进行计算。 0.2+0.9÷0.2×0.9 0.2×0.9+0.2×0.9 0.2×0.9÷0.2×+0.9 ? ◆典型错题 题目：4.68×4÷4.68×4?? 学生错解： 错误一：??4.68×4÷4.68×4???????????????错误二：4.68×4÷4.68×4 =（4.68×4）÷（4.68×4）???????????????=（4.68÷4.68）×4 =1（这样的学生25人）??????????????????=1×4 ?????????????????????????????????????????????=4（这种错误的学生6人）?? ???另外计算错误的5人。 ◆原因分析 1.学生方面：错误一：学生受简便运算的惯性影响，所以一看就写下1这个答案了。错误二：受乘法分配律的负影响。 2.教材方面：对于乘除混合的题目出现并不多。第一单元中出现过连乘、乘加、乘减，第二单元中在解决问题时出现连除、乘除混合、除加、除减等题。教材没有安排四则运算的教学。 3.教师方面：因为教材对四则运算的忽略，所以也就没有重视四则运算了。 ◆教学建议 1.在同级运算，学生不仅要知道运算顺序一般是从左到右，但是也有特殊情况，如带着前面的符号搬家。 2.虽然四则运算教材不再安排教学，但是我们在解决问题时却不可避免，与其让学生处处碰壁，还不如让学生熟练掌握这些知识，从而为正确解决问题提供帮助。