新《课标》下小学英语教学游戏功能之我见.pdf

新《课标》下小学英语教学游戏功能之我见 广东省佛山市南海区大沥镇盐步东秀小学 冯文慧 一、引言 新的《全日制义务教育小学英语课程标准》（实验稿）（下面简称为新《课标》）已于 2001 年颁布试 行。它从学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础对基 础教育阶段英语课程目标进行总体描述。很多人已经对英语教学游戏类型进行了分类。这些英语教学游戏 主要都是体现在以发展学生的语言技能和语言知识两个方面上，有些涉及情感态度方面，极少数体现在学 习策略和文化意识这些方面上。为了使小学老师更好地将英语教学游戏运用到课堂教学中，关注每个学生 的情感，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心，使学生在学习过程中发展综合 语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。本文对英语教学游戏的功能作进一步的阐 述。 二、小学阶段运用英语教学游戏的重要性 英语课堂游戏教学法是情景教学的一种，它以交际法为主要原则，并根据教学内容设置语言情景，引 导学生参加语言交际，在游戏中学会使用语言知识点。它寓语言教学于娱乐与活动之中，可以让学生在轻 松、愉快、自然的气氛中提高英语交际能力。 英语游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形 式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。在小学英语教学中加入适当的游戏有利 于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则，提高学习效率。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共 同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和 心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影 响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有 利于化难为易，有利于减轻学生的负担，提高记忆效果，巩固所学知识。 三、游戏的定义 游戏究竟是一种什么性质的活动？这是认识游戏必须解决的基本性、前提性问题。事实上，这一问题 早已引起了众多哲学家、心理学家、教育家等的极大兴趣与思考，不同的游戏理论也都试图做出自己的经 典阐释。但由于游戏本身的复杂性，人们理解角度及背景的多样性，迄今为止，仍没有一个为大多数人能 普遍接受的游戏的解释。面对这种现实人们对游戏定义的可能性和必要性发生了疑问。不同人对游戏有不 同的定义： 有人认为，游戏是一种不能下精确定义的现象。因为“游戏”这个词本身并没有一个精确的概念。 有的认为，游戏是具有较强吸引力的教学手段，是寓教于乐的最有效形式。 一般认为，游戏是一个广泛的概念，它包括任何一种旨在消遣时光或寻求娱乐的活动。 有的认为，游戏是指由劳动人民自发创编，并在民间广泛流传的游戏。它包括自古代流传下来的游戏 及现代人根据这些游戏改编而成的游戏。 还有的认为，“游戏”这一语词越来越变成现代思想的关键语词之一，它似乎成为了理解存在、思想 和语言的奥妙的通道。但游戏自身是什么？对此人们并无定论。游戏最容易想象为儿童消磨时光的玩耍。 《教育词典》认为，游戏是以一的形式有目的，有系统地反映人类社会劳动、军事、文化、生活等方 面的游乐活动。属于体育活动的一个项目，也是一种文娱活动。有以发展智力为主的游戏和发展体力为主 的游戏。前者包括文字游戏，图画游戏、数学游戏等，后者又有活动性游戏与竞赛性游戏之分。游戏活动 往往是在假设和想象中完成的，是想象和现实生活的一种独特的结合，也是人的社会生活的一种独特的结 合，也是人的社会活动的一种初步形式。学前儿童的主导性活动就是游戏。幼小儿童，游戏就是学习，是 “认识世界的途径”（高尔基语）。美国心理学家布鲁纳认为：“游戏不仅能使学生存在的有关的本能行 为付诸实践，而且还能对日后体现有益的解题中的各种行为准则进行练习。” 尽管给游戏下一种可行的、公允的定义是困难的，甚至是不可能的。但是，游戏对儿童身心的全面发 展，对培养他们的集体观念，发展智力和创造力，有积极的作用。所以，马可连柯指出：“游戏在儿童生 活中具有重要的意义，就像活动、工作和服务对人具有的重要意义一样。” 四、英语教学游戏的分类 现有的文献资料将儿童英语教学游戏从它的功能、性质、形式、组织、内容等分析，可以划分为下面 不同的类型： 1．按教学游戏的发展功能分成： 记忆游戏，如“叫邻居”的字母游戏（教师