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如何解决上低年级体育课时培养学生集中注意力 王纯 “思想集中点， 在不听，等会又不会做了 ”；“听好了！老 的 候，你 不 ，仔 听 ”； “你又不 真听了， 个 作你来做一下看看，会 ？ ”??在上低年 的 ， 些 在 堂上出 的 率很高。学生不能集中思想听 ， 老 很是 疼。要克服 的困 ，必 有 性的想些解决的 法 才行。 众所周知，低年 学生注意集中的持久 不 ， 是 个年 段学生的共有的特性，表 在上 容易开小差，做些与上 无关的事情。上 老 在 台上 得口沫横 ，学生却在 桌下怡然自 ，所以 常听到低年 学生的科任老 ，低年 学生的 真 上，他 根本不听。 确 是个 ，也是个正常的 ，是个普遍存在的 。担任低年 的科任老 要有思想准 ，有 的方法，把低年 学生特性考 在教学 程中。面 的 ， 担任了几年低年 体育的教学，我在遇到 的 后， 一些改 ，找到了一些解决 的方法的心得。 我是一名体育教 ，与其他科目有不同的地方。体育 堂在室外，活 的范 大了，管理 度也就大了，要 学生集中注意力 着教 ，跟着教 ，我 ，教 主要不是靠管和逼的手段来 学生 真学 。 的管教，会 堂气氛 得很沉 ，学生也 得很 抑，放不开也不敢乱 。逼着学生要遵循 堂 律的 束，同 学生 得是被逼无奈，迫不得已在完成老 交代的任 ，失去了学 的主 性意 。要 学生把注意力集中到教 想要的地方，只有 学生 教 要求的事情被吸引了、感 趣了才会自 的把注意力投入到教学中去。否 即使你逼得学生很 ，他 眼睛看着你，也不做小 作，但 里 想的你就不知道了。所以，吸引学生， 学生感 趣才是 学生自 集中注意力的关 。 一、教 的着装。体育教 的服装要明 的区 于其他科目的老 ， 的色彩能吸引学生的注意 力，有 感的运 服 学生从心里就有种想跟老 一起 起来的欲望。 堂中体育老 是个焦点，随 要 学生知道你在做什么， 眼的服装 色差异 学生很容易辨 出你的位置，你的 也 着学生的眼光。另外，运 服本身就是一种 力，能感染学生的情 ， 学生的活 极性，穿着运 服做示范效 果会更明 。 二、体育教 的言行。洪亮、干脆、 、明了是体育 言的特点。 响亮的一个口令能振 人 心。在 中 ，老 一句果断的提示能 学生起到很好的效果 。在跑步的 候 常提醒学生 “ 持 ”“超 他 ”，学生听到后 上会脚下加快几步。朝着老 要求的目 努力。在打球的 候，老 提示 “穿插 ”“防守 ”，学生立 就 起来， 找 老 意的答案，争取得到老 的表 。做操的 候 “抬平 ”“ ”，学生立即会找到 自己新的坐 。体育教 的 作是种特殊的 言，也是最具 服力的肢体 言。通 肢体 言渗透力和美的 念， 也是每个体育老 探索和追求的目 。要 体育运 体 出力的表 ，美的展示，那教 的 范就要充分体 些因素。平 就要养成 作 、到位的 ，站、行、坐都要 范，尤其学生想知道 个 作是怎 完成的 候，那 的期待，会 你感到任 的神圣。那 你的 作代表的是 范 准的象征，代表正确的答案。当你完成了一个漂亮的示范后，学生会用敬仰的目光看着你， 你掌声。因此体育 教 平 的 作不能很随意。只有以身作 ，做好典范，才能潜移默化的培养起学生良好的生活 。 三、 形式的多 化和新 性。体育 的教学是 言和 作的配合。离开了 解的 ，是依葫芦画瓢的模仿，会 学生感到很枯燥；离开了 践的 解，是 上 兵的空 ，会 学生感到很 。因此在教学上，要 解和 践 合，通 形式 ，激 学生的 趣。就如跳 来 。 的目的是主要培养学生的灵敏性和 能力。原理是手 子 身体一周，当 子 脚前 ，脚蹬地，使身体向上 起， 子通 ，保持 子 的 性。关 在于手 子和身体 跳的 上的 。学生明白了运 的道理后开始反复 ， 久了学生不 会感到累， 会 得跳 是特 枯燥的在重复同一个 作。想改 种 状，就要改 形式和方法。根据跳 的教学目的，只要能完成培养灵敏和 调能力的任务，可以采取多种形式的练习，如双人跳绳，双摇跳绳，条跳长绳，两人或多人配合跳绳等。学生根据自己喜欢的跳绳方法进行练习，同样也能达到教学目的，完成教学任务。形式多样化了，学生就能感到学习方法变新颖了，兴趣提高了，就会主动参与到练习中来。同样的教学，方法的改变会直接导致效果的明显差异。形式的变化，新颖的组织会给课堂注入新鲜的活力，吸引学生的成分也多一些，墨守陈 规的方法只能让学生逐渐失去耐心，注意力自然就不能集中起来。 几年的教学，我发现兴趣是学生学习的动力，也是直接和学习注意力有关的重要因素。低年级学生的学习注意力往