二年级语文：《会走路的树》教学前后.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《会走路的树》教学前后 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　《23 会走路的树》教案　　教学目标：　　1.学会本课的8个生字。理解生字组成的词语。　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想感情。　　3.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。　　教学重准点：　　重点：学会本课生字和由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。　　难点：感受角色的思想感情，体会人与人之间的友好。　　教学过程：　　第二课时　　一、知识回顾，导入新课：　　1．上节课我们学习了课文《23 会走路的树》，解决了本课的生字和词语，并朗读了课文。通过学习，我们知道会走路的树是谁啊？（驯鹿）　　2．课文写了驯鹿和谁之间的故事？（小鸟）　　3．课文写了几年的故事？如果我把第一年的故事划为第一大段，第二年的故事划为第二大段，那么第一段是第1自然段到第几自然段？第二段是哪几个自然段？（这一设计超标了，但可以保留）　　二、指名领读课文第一部分（1-4自然段）　　1．你读懂了什么？（多让学生说，让多个学生说，引导学生越说越好）　　2．引导理解小鸟初见驯鹿的感觉：好奇（可以通过创设情境，让学生体会“好奇”，先把学生带进文本，让学生理解小鸟为什么会感到好奇？因为小鸟栖息的树是不会走动的，它突然看到一棵会走路的树，当然就很好奇，所以，就想到小树身上坐一坐，走一走）　　3．指导学生读出小鸟的“好奇”。（小鸟的那句话，更多的是请求，而不是好奇，应读出请求的语气。）　　4．小鸟要到会走路的树上坐一坐，“小树”答应了吗？它是怎么说的？指导读好小树的话，读出小树的和善和友爱。（精神是悟出来的，老师理解的感情不一定学生能体会到，这里学生可能就读出小树的爽快，也是可以的。）　　5．小鸟和小树又发生了什么故事？（通过理解语言文字来感受情感，引导学生理解文中的故事，理解了再谈精神层面的东西，学生读懂了，自然就感受到小鸟和小树之间深厚的情谊了。）　　6．利用文章的空白，进行语言的拓展训练：小树带着小鸟去了哪些地方，见到了哪些有趣的东西？（有训练就要训练到位了，不能只让一两个学生来说，让多个学生来说，而且学生说话的过程中，不要随意接学生的话，训练的目标是什么，就是训练学生由不会说到会说，由说不好到说好。耐心地听学生说，找出学生说话中语言表达不对的地方加以纠正，这才是真正的训练，不能只是走教案，）　　7．小树和小鸟相处的怎么样？（感受“天天”等词）（在学生初步体会到小鸟和小树之间的情谊后，可采用追问的形式，“你还从哪儿体会到它们之间的友谊”？）　　8．你从他们的交往，你感受到什么？（引导学生说出小鸟和小树之间的友爱）（如果带领学生把文章理解了，这个问题的回答，就水到渠成了。）　　9．有感情地再次朗读课文，体会小鸟和小树之间的情谊。　　10．可是小鸟长大了，它要飞往南方，它要向小树告别了，它们告别时会说些什么呢？（训练学生说话，还是想引导学生感受小鸟和小树之间的情谊）　　11．“小鸟飞往南方”后面是什么符号？（省略号，引导学生知道省略了什么，省略了小鸟飞往南方的过程，它飞过了哪些地方，看到了哪些风景，到了哪里，那里是怎样的风景。）（这里的训练可以分为两个层次：让学生先说小鸟飞过的地方，再说它停歇的那个地方怎样。）　　三、学生自读文章的第二部分，思考小鸟第二年飞回来的时候，又发生了哪些故事？　　1．小鸟遇到了谁？（小驯鹿）（一开始见面时，小鸟还是不知道那棵会走路的树是驯鹿的，是后来小驯鹿告诉了小鸟，小鸟才知道的。小驯鹿是怎么知道那小鸟就是爸爸常常提起的小鸟呢？怎么解决这个问题？）　　2．他们见面时说了些什么？他们的心情怎样？指导学生读出他们见面时的兴奋和激动。　　3．小鸟从小