二年级语文：18《雷雨》教学设计之二.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 18《雷雨》教学设计之二 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标：　　1、会认4个生字，会写12个字。　　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。　　重点难点：　　1、重点：认字、写字、朗读课文。　　2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。　　教学准备：投影仪、生字卡片、图片。　　课时安排：两课时　　教学流程：　　第一课时　　一、创设情境，揭示课题　　1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）　　2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）　　二、自读自悟，学习生字　　1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。　　2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。　　3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。　　4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。　　5、说说课文主要讲了什么？　　随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后　　6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。　　三、书写生字。　　写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。　　学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。　　第二课时　　一、复习。　　1、卡片认读生字词　　2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。　　（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)　　二、朗读感悟课文。　　研读“雷雨前”　　1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？　　2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。　　如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。　　“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？　　忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。　　“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。　　哪个字写得好？为什么？读一读。　　闪电越来越亮，雷声越来越响。　　该怎么读才能体现天气骤然变化？　　3、有感情地朗读。　　研读“雷雨中”　　1、默读课文，你能提出什么问题考大家？　　2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。　　如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？　　为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？　　两个“渐渐地”说明了什么？　　3、有感情的朗读。　　自由读——女生读——指名读　　研读“雷雨后”　　1、小组合作读一读，画一画文中的景色。　　2、展示自己的画。　　3、美读这一段。　　三、总结课文。　　1、有感情地朗读课文。　　2、朗读自己喜欢的段落。　　3、积累运用　　1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。　　2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。　　六、课后延伸　　观察日出或日落，写一篇观察日记。　　课后反思：　　本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同