加减法的简便运算.docx

加、减法的一些简便算法的教学设计与评析李聪若设计(河南油田第一小学)张焕荣 评析 (河南油田教研室) 教学内容：九年义务教育五年制小学数学第六册第 38页例1例2、例 3,练习十第1-5题。 教学目的： ?通过观察、分析、比较，引导学生掌握加、减的一些简便算法 ，并且理 解算理。 ?发展学生观察、分析能力 ，培养思维的灵活性。并有效地提高学生的 计算能力，培养学生的良好的学习习惯。 教学重点：一个数加上或减去接近整十、整百数的简便算法。 教学难点：一个数减去接近整百、整十数的简便算法的算理。 (多减几要 加上几) ［评析:教学目的及重、难点制定的恰当而具体 ，说明教师对教材把握得 准、吃得透。］ 教学方法：启发式、迁移法，渗透学法指导。 学法：观察、比较、归纳。 教学用具：卡片、投影仪等。 教学过程： 一、 复旧引新. 填空。 78=80-( ) 87=()-() 99=( )-( ) 198=()-() 297=()-() 提问：78接近哪个整十数?78=80-( )? 87 等于几十减几？99接近多少？等 于一百减几？仿照前三题，想一想后两题怎样填 ? 观察两组算式，想一想，哪一组计算比较简便 ？为什么？ 第一组：215+70 第二组：215+69 143+100 143+98 475-200 475-199 387-300 387-298 启发学生回答后，让学生观察第二组算式，看一看这组的加数，减数有什 么特点？(不是整十、整百的，但接近整十、整百) ［评析:紧紧抓住新旧知识的联系 ，精心设计复习内容进行辅垫 ，减缓知识 坡度,为学生学习新知打下了良好的基础。 ］ 师:在计算加、减法的时候，如果加数或减数是接近整十、 整百的数，把它 们先看作整十，、整百的数，计算起来比较简便。 师:这就是今天我们要来学习的 “加、减法的一些简便算法“。(板书课题) 二、 新课教学 (一)岀示例 1:113+59 找一找算式中哪个加数是接近整十或整百的数 ？(59)(板书：找) ⑵ 想一想，可把59看作多少计算比较简便 ？看作60以后,113+60的结果 比原题怎样 ?为什么会多 1?（ 启发学生说出因为多加 l） 多加 1, 要想得到原题的结果应该怎样 ?生答师板书 :多加 1 要减 l （ 3）想好简算方法后 ,接下来应干什么 ?（板书: 算） 请一名学生把简算方法完整的叙述一遍。 113+59=113+60-1=172 告诉学生中间一步是思考过程一定要写出来。 小结：刚才我们做的这道题实际上就是按照找T想T算这三步进行的。 “ 找 就是找算式中哪个加数是接近整十的数 , 想就是想它的简算方法是 什么,（ 多加 1要减 1）想好方法后 , 就可以进行计 算。 [评析:通过这部分教学，指导学生简算方法围绕找T想T算三步进行 ，使 学生明理知法 , 提高了计算技能 , 培养了学生用转化的方法解决生活中的 实际问题的能力。 ] （4） 如果加 69 应看作多少 ?加 79 呢 ?加 99 呢? 师: 下面我们就学习加数是接近整百数的简便算法。 （ 二 ） 出示例 2: 276+98 （1） 让学生讨论这一题的简便算法。指名回答。 276+98=276+100-2=374 （2） 为什么加上 100又减 2?（启发学生回答 ,多加 2要减 2,师板书 ） （3） 如果把 98 改成 97 应怎样计算 , 让学生试一试。 276+97=276+100-3=373 （4） 为什么减去 3?学生答 , 师板书 :（ 多加 3 要减 3） [ 评析 : 让学生尝试计算 , 并进行学法指导 , 突出以学生为主体 , 教师为主 导的作用 , 使学生在学会新知的同时 , 掌握学习方法 , 达到会学的目的。 ] （ 三 ） 师小结 : 当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便 ? 用一句话概括出加法简便算法的规律 : 多加几要减几 （师板书 ） 做简便计算都是围绕找T想T算三个环节进行 ,找就是找算式中哪个 加数是接近整十或整百的数 , 想就是想它的简算方法 : 多加几要减几 , 想好后就可以进行 算 。下面按这三步计算两道题。 试一试 , 想一想 , 填一填。 156+87=156+90 O口 = □ 74+198=74+200 O口 = □ （四）减法中能用简便算法吗 ?（实际也可按照找-想-算这三步进行 ） 出示例 3165-97 （1 ）找一找 : 这个算式中哪个数接近整十或整百 ? 看作多少计算比较简便 ?（97 看作 100） （2） 想一想:看作 100以后,是多减了 ,还是少减了 ?多减了几 ?多减 3,要想 得到原题结果应该怎样 ?师板书 : 多减 3 要加 3。 （3） 算一算 :165-97=165-100+3=68 （4） 如果