初中语文：《走一步,再走一步》的说课和简案(教案).docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 说课稿 / 初中说课稿 / 初中语文说课稿 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《走一步,再走一步》的说课和简案(教案) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本说课稿资料适用于初中语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　（说课）　　人教版教科书“七上”的《走一步，再走一步》是美国作家莫顿?亨特的作品．这篇文章编在“人生”主题单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活、体味人生。　　初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。所以，本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。　　初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。其中，区别“走一步，再走一步”与“走了这一步再走下一步”两句话的异同是难点。　　新课标还要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。”要求自己学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。它有助于综合培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力”。　　走一步，再走一步（简案）　　目标：　　１． 条理清楚地复述故事情节（整体感知和口语表达）　　２． 结合语境理解重点词句的深刻含义　　３． 言之成理地品评人物（感受／理解／欣赏／评价）　　４． 联系生活，感悟人生　　重点：　　重点语句的意义和作用．　　第一课时　　教学设计　　一． 导入（以一个“小事不小”的故事引入）　　二． 整体感知　　１． 自由朗读课文，学生到黑板上板书生字词．　　２． 获取重要信息：　　?故事发生在什么时间？什么地点？原因是什么？文章写于什么时间？　　?文中一共出现了几个人物？　　?文中的悬崖是什么样的？（位置＼地势＼高度）　　?“我”是怎样爬上悬崖的？又是怎样从上面下来的？　　?“我”脱险后的第一反应是什么？有什么感觉？　　３．复述故事情节，要求详略得当。（重点是脱险部分）　　４．齐读最后一段．　　三．探究感悟　　１．＂我＂脱离险境的过程中，心理有什么变化？　　２．＂父亲＂是怎样帮助＂我＂脱险的？你还能记住“父亲”说过的话吗？　　3．文中的“一小步”应该怎样理解？“所要到达的地方”是什么地方？文章的题目有什么深刻的含义？它和最后一段中的“走了这一步再走下一步步”含义相同吗？　　四． 小结和作业　　任何人在人生旅途上都不能一帆风顺。遇到困难、遇到挫折是很正常的．只要我们不放弃，就有成功的希望．即使我们这样小小年纪，也免不了有一些磕磕碰碰的经历．你还记得那些曾经的困难吗？到底是什么样的困难？你是如何克服的呢？请你把它写出来，500字左右。品味一下，这段经历给了你怎样的启示．下节课我们交流、分享．　　第二课时　　一、 导入：俗话说：“哪个人前不说人，谁人背后无人说。”这句话的正面意义是提醒人们要宽容的地看待别人的评说，它的负面意思是说人们有背后说人的习惯。现在，我们从积极方面来谈论一下课文中出现的人物。　　问题：你喜欢文章中的什么人？你不喜欢谁或者对他持保留态度？并谈谈你的理由。　　父亲 慈爱。表现在教育方式上：①帮儿子克服自卑，增强自信；　　②巧妙的引导　　一次成功受益终生　　“我” 自卑—接受指导—自信　　杰利 关心朋友；贪玩　　内德等 贪玩，缺乏责任感；幼小，崇尚勇敢　　二、 交流上节课的作业。　　先小组内评议，评议的重点由两点：1）故事情节完整吗？2)有没有对生活的感悟？　　然后全班交