小学语文_彩虹教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《彩虹》教学设计 【教材分析】《彩虹》是一篇富有情趣的课文，作者用富有童趣的语言写了“我”看到雨停后天空中出现美丽的彩虹，把它想象成一座桥，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过留个问句巧妙相连，呈现出一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。 全文共四个自然段，开头巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。随后三个自然段结构相似，以亲切的称谓开始，用反问句方式呈现了3个奇妙的想法，之后又是一个加强语气的问句“你高兴吗？”要指导学生读好分句之间的停顿，并试着读出问句的语气，同时积累“荡来荡去、飘啊飘”等词语。 【教学目标】 认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁；会写“着、到”等7个生字； 能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句之间的停顿，并试着读出问句的语气； 能感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好感情。 【教学重难点】 理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。 【教学准备】 生字卡片、课件；课时准备：2课时 【教学过程】 第一课时 图画导入，引出课文 1.彩虹简笔画 出示彩虹简笔画 师：你能用几个词语或一句话说说你看到的彩虹吗？ 预设：一道彩虹、美丽的彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹。 出示第一自然段 师：谁愿意来读一读这一句话？ 识字生字“座”，注意指导平舌音。 词语拓展：一座（ ） 师：这座美丽的桥是——彩虹。 师：你怎么知道是指彩虹？没有出现“彩虹”两个字呀？ 师：因为彩虹是弯弯的挂在天上，看起来就像一座桥，把彩虹比作了桥，这是用了比喻，不出现“彩虹”也可以把说清楚，说具体。 指导朗读第1自然段，“了”是轻声，师可范读，指名读，齐读。 揭示课题，认读生字 板书课题 师：我们一起来美美的读一读课题 指导生字“虹” 读准字音，后鼻音 记住字形，加一加、换一换 为什么“虹”是虫字旁？ 小故事：“彩虹”总是出现在雨后，古代的人就以为“虹”是能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。就像一条大虫挂在天上，弓着身体，头伸进黄河里喝水，所以在造“虹”字时用了“虫字旁”。 初读课文，整体感知 1.出示插图：文中的小姑娘“我” 师：“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请你们自由朗读课文，找一找。 要求：把字读正确，不会读的字借助拼音；把句子读通顺，遇到长长的句子多读几遍；标号自然段。 整体感知 师：这篇课文一共有几个自然段？（4个） 师：“我”把奇妙的想法都跟谁说了？（爸爸、妈妈和哥哥） 创设情境，朗读课文 师：谁愿意来当我，来问一问呢？指名三个学生分别朗读第2、3、4自然段，第 1自然段我们一起读。 朗读反馈，指导学生把字读正确，句子读通顺。 精读课文，突破难点 练长句，读懂读通 1.出示一个问句：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？ 师：我们要把长长的句子读好，要先好读好词语 出示：浇水用的水壶 那把浇水用的水壶 你那把浇花用的水壶 师：“我”想要的是什么？是谁的？ 师：这是一个问句，我们要怎么读？ 预设：语气上扬，疑惑。师范读，生自由读，展示。 出示一个长句子 “如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不是我在下雨吗？” 师：请你自己读一读，把“我”的动作用三角形标出来； 师：我有什么动作？分别是“提、走、洒” 师：这三个动作哪个在前，哪个在后？ 出示词语和句子 提着它 走到桥上 把水洒下来 如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不是我在下雨吗？ 师：同桌合作读，一个读词语，一个读句子。 同桌展示，全班齐读 （5）师：“我”真的提着爸爸的那把水壶吗？你是从哪个词语知道的？（如果） 师：“如果”表示这是“我”想的，只是一个假设，并不是真的在做。 “不是我在下雨吗？” 出示：是我在下雨 进行比较朗读，体会问句的语气，加强朗读 3.出示长句子 “你就不用挑水去浇田，你高兴吗？” 指导正音“挑水”、“高兴”（后鼻音） 师：读给同桌听一听，字读正确了吗，句子读通顺了吗？ 同桌反馈交流 “我”想提着爸爸的水壶，从彩虹上把水洒下来，这样爸爸就可以不用挑水去浇田了，从这里你看出“我”是个怎么样的女孩子？ 预设：懂事、体贴和关心家人。 4.出示第2自然段 师：我们一起来做这个懂事体贴的小女孩，来问问爸爸。 出示“提、洒、挑、浇” 师：你有什么发现？ 预设1：都是左右结构 预设2：都跟水有关，提水、洒水、挑水、浇水 预设3：提和挑要用手是提手旁，洒和浇都要用水师三点水。 观察生字，指导书写 出示生字“千、兴”，观察相同点 师范写，生在书上描一个写两