小学语文_爷爷和小树教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《爷爷和小树》教学设计 1. 教材分析 《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这一单元的课文充满诗情画意、童趣盎然，让学生从诗、文、画中感悟到自然美景，了解自然美景及人与自然之间亲密、和谐的关系。单元的整体目标是初步培养学生的阅读兴趣，教给学生正确的朗读方法。根据本单元教学重难点，结合学生的学习实际，本课教学中，我注重去培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读课文的兴趣。 《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。 2. 学情分析 一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。由于学生刚刚接触课文，既充满好奇心，又害怕困难，因此教学中要充分鼓励和肯定他们的行为，如朗读中的稚嫩的感受，让他们在宽松、活泼、愉悦的气氛中学到知识并受到美。的熏陶，为今后的阅读教学打下基础。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。 小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。在巩固生字中，我抓住了孩子们的心理、生理特点，巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用游戏的方法巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。 3. 教学目标(含重、难点) 教学目标： 知识与能力：认识10 个生字和 4个偏旁。 过程与方法：正确、流利地朗读课文，理解重点词句。 情感态度与价值观：懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。 教学重点：识字和练习朗读以及理解重点词句。 教学难点：理解重点词语“暖和的衣裳、绿色的小伞”，了解人和花草树木的关系 一、课前三分钟 二、激趣，揭题。 1、看图猜想，激发兴趣：请同学们猜一猜这两幅图大概讲了什么事？ （生练说） 2、师出示课题“爷爷和小树”，请学生读准“爷爷”。 请同学们带着拼音再读一遍课题 3、学生说说自己是怎么记住“爷”字的？ 4、师出示“爷爷”、“爸爸”，哪位同学说说自己的发现。 生认识偏旁“父”。 二、初读课文，自主识字。 爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。 （一）读课文，读准字音。 1、出示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。 2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给同学听。听一听谁读得最正确。 3、现在老师请同学起来分段读课文。（及时纠正字音） 4、教师范读后学生齐读课文。 （二）自主识字。 1、师课件显红课文中的生字，同学们说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说） “穿什么”或“今天穿了什么”；自己知道哪些“伞” 2、那老师考考你们。（教师随机点击生字，学生练读。） 3、生字宝宝我们都认识了，那我们把词语果果一起摘下来吧！ 三、细读课文，理解句子。 （一）学习第一段 1、听老师范读，你听出什么了？　（范读时突出 “我、门口、小”这几个词。） 2、同学们自己自由练读一下。 3、谁愿意起来试一下？（指名读） 4、同桌互读，相互纠正。 5、同学们读的多认真啊！那你能用“我家门口有-----”说话吗？ 6、我们再来一起读读课文第一段。 （二）学习课文第二段。 1、一年四季有四个季节，那这是哪个季节？ 2、请学生想象北风中的小树感到怎样？ 2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。 3、谁能说说句子的意思啊！ 那你来读一读！ 5、教师范读，你听出了什么？　（范读时，突出“暖和的衣裳”。） 6、看看图，说说“暖和的衣裳”指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？ 7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。 8、找同学起来读一读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 10、全班演一演第二段。 （三）学习第三段。 (1)看图说话。指导学生观察，问：这是什么季节，小树有什么变化？ (2)讨论过度：小树为什么会有这样的变化？